【摘 要】
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教学反思能力在教师能力结构体系中占据重位置。影响教师教学反思的因素主有学校的物质环境与组织文化，教师掌握与熟练应用教学反思的方法，教师对教学实践产生的反思意识与反思动机，教师已经具备的教学理论素养。由此得出提升教师教学反思能力的策略：改善学校物质环境，营造组织文化氛围；注重反思方法的学习，科学选择、熟练运用教学反思方法；培养教师反思意识，激发其教学反思动机；注重相关教育理论的学习与培训，提升教师自
【机 构】
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深圳市龙岗区东兴外国语学校 深圳市龙岗区兰著学校
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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教学反思能力在教师能力结构体系中占据重位置。影响教师教学反思的因素主有学校的物质环境与组织文化，教师掌握与熟练应用教学反思的方法，教师对教学实践产生的反思意识与反思动机，教师已经具备的教学理论素养。由此得出提升教师教学反思能力的策略：改善学校物质环境，营造组织文化氛围；注重反思方法的学习，科学选择、熟练运用教学反思方法；培养教师反思意识，激发其教学反思动机；注重相关教育理论的学习与培训，提升教师自身教学反思素养。
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传统的人力资源部门往往扮演被动的人事行政角色，并没有很清楚地与企业整体运作绩效有直接的因果关系。而随着知识经济时代的到来，全球化、市场化、信息化的发展，尤其是计算机及互联网技术的广泛应用，人力资源管理的职能已从一种维持和辅助型的管理职能逐步上升为一种具有重战略意义的管理职能。人力资源部门越来越多地参与企业战略规划，传播人力管理技术、推动员工群体的沟通，成为首席执行官的战略伙伴，成为企业战略决策的参
目前，在大多数小学课堂里，小组合作学习形式使用频率较多，然而小组合作学习的实践者们大多缺乏对这一学习形式的深刻认识，大多数操作过程都基于教师自身的经验水平，有的则把小组合作学习流于形式，致使小组合作学习无法正常发挥其有效性，从而也搁置了学生的发展。小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，很多教师都在课堂教学过程中采用。然而，真正将小组合作学习行之有效的开展，不是一件容易的事。比如学生个
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兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去.从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣.因此，兴趣的激发是课堂教学的关键.阅读具有求知、开智、立德、审美的功能，是个体适应生活的需，个体心灵发展的需，也是社会进步
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