【摘 要】
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本文分析了护理岗位能力的要求，并依据高职学生的认知规律，按照护理工作任务、岗位能力需求和护士执业资格准入标准校院合作构建“理实一体、双证融通”理论的教学模式。校院合
【出 处】
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第三届中华护理学会科技奖颁奖大会暨第三届护理学术年会
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本文分析了护理岗位能力的要求，并依据高职学生的认知规律，按照护理工作任务、岗位能力需求和护士执业资格准入标准校院合作构建“理实一体、双证融通”理论的教学模式。校院合一，共建共管共育,优化“双师素质”教学团队,严密组织教学.建立由督导室、教务处、系部和学生四级教学质量评价体系，定期组织评教、评学活动，及时找出教与学中存在的不足，促使双方整改，确保教学质量不断提高。建立由用人单位、学生及麦可思共同参与的第三方人才培养质量评价制度，通过问卷调查、访谈等方式每年开展一次毕业生质量调查，及时了解毕业生一次就业率、专业对口率及第三方满意度，全面了解人才培养质量。
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