【摘 要】
:
信息技术与学科融合是教育现代化的客观要求,是适应当今信息社会教学特点的重要手段.信息技术与学科融合不仅使教学手段变得更加丰富生动,信息技术在学科教学中的应用拓宽了
论文部分内容阅读
信息技术与学科融合是教育现代化的客观要求,是适应当今信息社会教学特点的重要手段.信息技术与学科融合不仅使教学手段变得更加丰富生动,信息技术在学科教学中的应用拓宽了人们获取信息的渠道范围,极大地丰富了信息资源,为个性化、自主交互式的学习提供了实施平台。对学生来讲,信息技术应用于学科教学,为学生提供了学习与提高技能的认知工具;对教师来讲,信息技术应用于学科教学,不只是帮助教师传授知识的手段,而且是辅助教学的工具。中学教学是一个复杂的系统,由教师、学生、教育思想、教学内容等众多因素组成,充分利用多媒体平台必将为教育教学改革开辟新天地,带来更新的机遇和挑战。只有正确地进行信息技术与学科融合,才能使它发挥在现代教学中的功效,优化课堂教学,培养学生良好的多元化的个性品质,实现教育的不断发展与教学的最终目的。
其他文献
产教协同优化、协同创新、协同发展对职业教育自身发展至关重要.本文从行业企业的视角,围绕趋势与影响、需求与优化、协同与创新三个层面,就制造强国战略下的职业教育技术技
地方经济的快速发展和产业升级转型给职业教育带来了前所未有的机遇与挑战,高职教育的服务功能得到了越来越广泛的社会关注.职业院校作为创新创业教育和高校服务地方的一大阵
实施现代学徒制面临法律法规、管理机制、保障体系等困境.东莞市政府大力支持职业教育为实施现代学徒制提供了政策环境;东莞职业教育加大实习实训设施建设为实施现代学徒制提
中国中小学教育普遍未将职业素养、技能教育纳入日常教学活动中,使得完整的职业教育体系缺乏必要的一环,导致在技能人才培养、职业素养等方面增加了学生的就业难度,甚至影响
本文回顾了中国中等职业教育自改革开放以来经历的体系构架、规范与提质、"深水区"改革三个发展阶段,指出基于受教育者的发展诉求进行改革是当前职业教育"供给侧"改革的题中
本文提出了中国区域职业教育发展阶段性的观点,并依据中高职比值、职业教育规模相对偏差率、普职比、人均GDP等分项指标的综合考量,将中国31个区域划分为职业教育培育期、上
《幼儿园教育指导纲要》指出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴.应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力."随着现代通信
中国民办园总量和比重已达到一定规模,但管理水平、文化建设、教师流动、滥用特色等问题限制其进一步发展.本文从服务行业的角度看待教育,从合理规划、理顺关系、制度科学和
在东莞各级各类民办学校中,民办高中的办学基础较好,教学资源与公办高中水平基本一致,部分民办高中高考成绩出类拔萃.从教育均衡的角度来看,目前需要提升的是义务教育阶段的
现在科学技术飞速发展,对人的素质要求提高.学生正处于身心发展关键时期,心理健康教育是素质教育的重要组成部分.与此同时,信息技术已渗入到生活各方面,在教育教学领域中主要