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<正>一课题提出背景:新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调"一切为了每一位学生的发展"。如何让不同层次的学生都能得到不同程度的发展,特别是学习中的弱势群体学困生的发展一直是我长期关注和探讨的课题。数学学困生在小学各年级均普遍存在,并且占有一定的比例。据国外的相关研究显示:学习困难生一般约占8~9%。如何有效地转化数学学困生,使其尽快脱"困"一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题。