【摘 要】
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已有研究证明,相对于传统的"主—动—宾""施—动—受"等句法、语义教学法,"构式—语块"教学法在对外汉语教学中是值得推崇的方法,但迄今为止,还没有太多学者在复句教学中进行
【基金项目】
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教育部人文社科基金项目“汉语因果复句多样性与倾向性实证研究”(13YJC740110);中国博士后科学基金项目“基于心理实验的汉语复句习得句法发展研究”(2013M531713);中央高校基本科研业务费项目“面向CSL的汉语因果复句搭配的实证性研究”(CCNU16A06010)
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已有研究证明,相对于传统的"主—动—宾""施—动—受"等句法、语义教学法,"构式—语块"教学法在对外汉语教学中是值得推崇的方法,但迄今为止,还没有太多学者在复句教学中进行实践,也缺乏相关的教学实验。本文从"P(p,q_又),Q"因果复句的教学开始,探讨"构式—语块"教学法在复句教学中的应用。所谓"P(p,q_又),Q"因果复句是指以下这类句子:"她心地好,长得又很可爱,当然大家都很喜欢她。"实践证明,相对于传统基于"原因—结果""逻辑—语义"分析、使用关联标记复现或突显的教学方法,基于"构式—语块"的教学方法要更有优势。
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