幸福是人基于外部环境与事件之上的主观感受。目前对幸福感的研究存在三种取向:主观幸福感、心理幸福感和综合幸福感。近年来,越来越多的研究者放弃了单一取向(如主观幸福感或心理幸福感),采用综合取向对幸福感进行研究。青少年是国家和民族的未来,以往有研究表明培养青少年获取幸福的能力有助于减少并预防抑郁和焦虑症状的出现,降低危险行为(如攻击、犯罪)的发生率,使青少年更高效地学习。学校作为青少年学习和生活的重要场所,对其行为和情感有很大影响。目前,已经有学者开始关注学校领域青少年的幸福感,但是采用综合视角的学校幸福感研究尚不成熟且缺乏系统性。为了探究青少年学校幸福感的综合结构,编制反映青少年学校幸福感的综合性量表,本研究首先在理论层面上将青少年学校幸福感构念为情感幸福感、关系幸福感、学业幸福感、身体幸福感、环境幸福感五个维度,共编制了37个题目,然后通过两个研究检验青少年学校幸福感量表的信效度。研究1(N=342)进行了项目分析和探索性因素分析,删除在两个及以上因子上同时有较高负荷且差值小于0.2的题目、某个因子下只有一个项目的题目、不符合维度构想的题目,最终保留24个题目,形成了精简的青少年学校幸福感量表,并用于下一步正式施测。研究2(N=585)验证性因素分析的结果表明,青少年学校幸福感量表有良好的结构效度(x~2/df=2.91,RMSEA=0.057,CFI=0.904,GFI=0.905,IFI=0.905),并且内部一致性信度(0.679～0.881)和分半信度(0.698～0.876)良好,说明五因素模型能够很好的拟合数据。最终,本研究通过在理论和测量层面发展出信效度良好的综合性青少年学校幸福感量表,在理论和实践上推动了青少年学校幸福感的研究。