基础教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生.但在实际操作层面的却存在着校际间的不均衡,校际间的不均衡是多年来形成的固有问题.近年来，学校外来人口子女比例已经超过45％，且有递增的势头。学校面临着办学瓶颈，少量优秀学生与大量学习能力弱、学习基础差的学生在同一起跑线上以同一速度前进。优生吃不饱，家长有意见;学习困难生吃不了，家长也埋怨。从而严重制约了教学质量的提高，影响着学校的良性发展，对学生的学习自信心、教师的教学积极性、课堂教学的有效性和家长的满意度均造成了不利的影响，并阻滞着学校的可持续发展与和谐校园的建设。从2009年起，学校创造性地提出并实施“蓝色计划”，就成为学校发展突破瓶颈、走向希望的必然趋势，也成为学校校情、新课改与规范办学密切联系的结合点和整体提升教育教学质量的有效平台。蓝色计划走向全程，需要建立科学的分层走班下的教学评价机制。我们采取行政班和教学班双轨考核、分层评价的方法。分层次教学评价的内容主要包括考试评价、层次教学班划分评价、学生成绩评价及教师绩效评价四个方面。蓝色计划不仅关注孩子的学业成绩，还关注学生的思想和心理，让每个学生充满自信，让每个孩子接受最适合的教育，其意义远远超过提高学业成绩本身。