【摘 要】
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两大课堂协同育人模式在某综合性大学推行了5年,该模式基于协同育人理论和成就动机理论,在整合第一、第二两大课堂教育资源的基础上,形成了一套人才素质结构导向指标体系。本
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两大课堂协同育人模式在某综合性大学推行了5年,该模式基于协同育人理论和成就动机理论,在整合第一、第二两大课堂教育资源的基础上,形成了一套人才素质结构导向指标体系。本文选取大学生职业发展能力这一变量,把人才素质结构发展的核心要素划分为基础性要素和个性化要素,通过实证研究了解该模式对大学生的影响,验证其运行成效,发现存在的问题,为进一步修正完善该模式奠定基础。
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