【摘 要】
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媒体技术的更新促进了课堂教学环境的变迁,在新媒体技术环境下只有不断优化弗兰德斯互动分析系统,才能持续地发挥其教育应用价值.本文以弗兰德斯互动分析系统及其局限性为基础,梳理了国内学者对弗兰德斯互动分析系统的优化和改进,研究发现已有学者对FIAS的改进仍存在改变了FIAS原有分析矩阵结构和割裂了技术与教育之间关系两大问题.借鉴技术哲学思想,构建了基于信息技术的课堂互动分析模型,并以此为理论框架,以教学
【机 构】
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南通大学教育科学学院,江苏 南通226019 青岛大学教育学院,山东 青岛 266071
【出 处】
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中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十一届学术年会
论文部分内容阅读
媒体技术的更新促进了课堂教学环境的变迁,在新媒体技术环境下只有不断优化弗兰德斯互动分析系统,才能持续地发挥其教育应用价值.本文以弗兰德斯互动分析系统及其局限性为基础,梳理了国内学者对弗兰德斯互动分析系统的优化和改进,研究发现已有学者对FIAS的改进仍存在改变了FIAS原有分析矩阵结构和割裂了技术与教育之间关系两大问题.借鉴技术哲学思想,构建了基于信息技术的课堂互动分析模型,并以此为理论框架,以教学应答系统教学应用为例,设计了基于ARS的课堂互动双编码分析模型(ARSIAS),克服了已有FIAS编码改进中存在的两大问题.基于信息技术的课堂互动分析模型还可调整、延伸至新媒体技术环境下的课堂互动教学分析和评价中.
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