【摘 要】
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中国近代美育开启于20世纪初,是近代中西文化思想交流对撞的历史产物.在"西学东渐"的时代,西方美育思想迎合了中国近代知识分子启蒙和救亡之意,他们在翻译和引进这些西方美育思想的同时,积极将之转化并运用于中国社会.同时,中国社会历史急剧变革赋予艺术救亡图存的特殊历史使命,一些有识之士纷纷投入到"教育救国"、"艺术救国"的浪潮中去,他们自觉地发出通过艺术改造社会的呐喊,中国美育热潮孕育而生,这场蓬勃发展
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中国近代美育开启于20世纪初,是近代中西文化思想交流对撞的历史产物.在"西学东渐"的时代,西方美育思想迎合了中国近代知识分子启蒙和救亡之意,他们在翻译和引进这些西方美育思想的同时,积极将之转化并运用于中国社会.同时,中国社会历史急剧变革赋予艺术救亡图存的特殊历史使命,一些有识之士纷纷投入到"教育救国"、"艺术救国"的浪潮中去,他们自觉地发出通过艺术改造社会的呐喊,中国美育热潮孕育而生,这场蓬勃发展的美育运动背后既有"西学东渐"之风的影响,也是半殖民地半封建时代中国的历史需求.在蔡元培美育思想的影响下，涌现了一批积极活跃于艺术教育实践活动的艺术家，李叔同就是其中的代表，两人在共同的时代背景下倡导的艺术教育有很多相通之处，但对艺术教育的理解又同中有异。在对蔡元培和李叔同的比较中人们发现，李叔同以人格教育为核心的艺术教育并不等同于蔡元培对艺术教育界定，而是指向蔡元培的宏观美育思想，实质上是以艺术教育为手段的美育。比较蔡元培与李叔同美育和艺术教育思想的异同并思考其原因，有助于人们理清美育和艺术教育的关系，对中国当代美育理论的研究和实际开展有很深的现实意义。
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对汉字这个伟大符号本身，还缺少一种哲学、美学的探索;尤其是在学科分立的现代学术中，汉字研究被划归为一个特殊领域，由专家分治，那种“形而上的惊奇”，却往往消融在专业的研治中。或许，“形而上”本应成为汉字学研究的重要方向，也就是说，需要对汉字作一种哲学的思考;而“形而上的惊奇”，也就是那种对汉字魅力的感悟、领会与神思，则提示着“汉字美学”的诞生。汉字，这一文明的“奇迹”应当激起人们的“惊奇”，探索其无
湘西传统美育资源是指湘西地域过去历史上形成、延续并积淀下来的，而且对现实及未来都有潜在影响的自然的、社会生活的和艺术美的，一切对形成受教育者正确的审美观，培养其感受美、鉴赏美、表现美和创造美能力有用的物质和非物质因素。凤凰歌谣是湘西传统美育资源构成的一部分,指湘西地区凤凰县民间口头创作的诗歌，其内容包括劳动歌、仪式歌、情歌、生活歌、历史人物传说歌、儿歌、杂歌等。从审美学的视角将凤凰歌谣的审美体现为
朱光潜是中国现代美学的奠基者与开拓者,其一生大部分时间都在致力于美学研究,而在其美学研究中重要的关注点却从未离开"人"这个核心的焦点,也从未离开过"人生——生活"这个现实的维度,故其美学思想有其切实的现实指向.其美学思想的构建是中国现代性寻求之路探索的尝试,意在通过美学的力量(具体表现为美育的方式)实现国民的改造和社会的转型,因此在其整体的美学思想构建中美育是不可或缺的有机组成部分.其人生美育思想
影视是社会人生的反映与表现手段。借助于影视作品对教师形象进行真切直观的体会、分析和研究，为人们提供了一个新的渠道去研究教师形象，也呈现出一个个更加生动饱满、立体鲜活的教师形象。通过对银幕上中外教师形象流变梳理，分析其文化基础、社会制度与大众需求的异同，对其中映射的教师形象进行反思，帮助教师形象从影像“圣化”神坛走下，引导公众舆论消除媒介污化与“刻板印象”，适当引入商业电影制片与类型模式，来补充和丰
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维特根斯坦指出语言游戏是语言活动的形式，是一组语言实践组合在一起形成的游戏活动，从最浅层的意义上讲，游戏不能在娱乐的层面上来理解，而要在严肃的、有所行动的层面上来讲，但即使把游戏当作娱乐，人们也会发现其中规则的重要性，没有规则就没有游戏。游戏中的规则不是一个或几个，而是相关的一簇，哪个规则最重要完全看游戏的方式和需要的语境，如果人们把这相关的一簇规则想象成屏保界面那样的随机变化的电脑线性图形，那么
被李敖称为"民国三大文妖"之一的张竞生是上世纪二三十年代中国思想文化界的风云人物,因其公开谈性而备受世人误解、诋毁,但随着时间的推移,人们开始重新审视这位被历史贴上各种标签的文化奇人.目前学界对张竞生总体美学思想研究较多,但这些研究大多是对其美学思想的概括总结,没有深入挖掘其美育思想尤其是身体本体论美育思想内涵.因此,本文拟通过对张竞生著作的细读与辨析,以"身体美学"视野考察其美育思想,揭示其"身
本校美育课程在内容上主要包括美学基础理论、特色美育和艺术鉴赏等。力求体现本校的学科特色，适应本校大学生专业发展和人格建构的需要。突破具体的审美范畴的灌输，主要从审美实践出发，使大学生感受美、实践美，来促进大学生人生美学的建构。此外，大学美育课程体系的建构是一个动态的过程，应该与大学生的美育基础紧密联系，与中国特色美育体系的建设的具体进展相结合，定期调整课程内容。
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