教育史研究视角的转移，人民大众成为历史的主体，走向民众和下层才真正意味着印证和再现历史。农村教育口述史研究就是面向大众的历史。口述史与教育结缘是史学研究的延续，弥补以往教育史研究的缺陷。方法上的突破。农村教育口述史研究在方法上弥补了现有教育科学研究方法的不足，具有直接性、深层性、特殊性、具体性等特点，借助现代化手段，全面的掌握第一手资料，真实、客观、科学、准确反映事物的原貌与真相。 农村教育口述史的兴起，标志着史学研究的视野己从单纯文献求证转向民间社会资料的发掘，这是教育史学发展的新趁向。教育访谈对象的扩大与口述史方法的应用开辟了教育史研究的新领域，它实现了教育史研究对象不再是充斥以往历史的占人口少数的上层精英，而是普通群众，挖掘一向被排斥在多数文献史学家著作中或被淹没的社会边缘人物的活动，将历史关注目光投向农村教育，实现教育历史记载对象的转移，开辟教育史新的探索领域，通过曾经创造过和经历过历史的教育人自己的语言，重新赋予他们在历史中的中心地位，这样，教育史就会被赋予崭新的维度，实现教育史研究新突破。生活和工作在农村的教育工作者，他们是振兴农村教育的脊梁，托起的是跨世纪的希望，他们从事的是太阳下最光辉的职业。 农村教育口述史研究挑战了教育史传统的固有权威判断标准，并提供了一个机会，使教育史从传统的“精英史”转变为“大众史”，深化人们对教育历史的理性认识，从而实现对教育史研究的重建。教育口述史打破了人们长期形成的一成不变地遵循“读”历史的传统模式，使大多数人能够“听”到活生生的历史。教育口述史的兴起，标志着教育史研究的视野已从单纯文献求证转向民间社会资料的发掘，这是教育史研究发展的新趁向。意在倡导趋于理性而科学的教育史研究。