【摘 要】
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教育的发展，必然要求建构和深化自身的人性基础。多年来，我国教育的人性基础经历了悬置人性、演绎人性和生成人性三个阶段，引发了一些教育怪象、乱象和幻象。析其根源，在于已
【出 处】
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中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十届学术年会
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教育的发展，必然要求建构和深化自身的人性基础。多年来，我国教育的人性基础经历了悬置人性、演绎人性和生成人性三个阶段，引发了一些教育怪象、乱象和幻象。析其根源，在于已有人性基础建构囿于“起点论”和“结果论”，未能建立“起点-过程-结果”整合贯一的方法论。由此，以整体方法论观照，教育人性基础进化的当代诉求是“走向学习人性论”，即教育立足学习人性，基于学习人性，最终达至成就学习人性的目标。“学习人性论”呼唤确立学习为本的教育本体观，重构学习化的教育价值取向并创新促进学习的教育方法群。
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