武术不仅仅是体育,更是德育,对增强学生体质健康水平、弘扬优秀传统文化、传承民族精神都起到了其他运动不可替代的作用。自1961年教育部将武术列入中小学教学大纲起至今在学校已有60年。武术教育期间几经波折,先是武术操的出台极大丰富了学校大课间的内容、"一校一拳"教改理念的提出,再到武术段位制进学校,国家层面提出武术列为国家重点扶持的七大校园体育项目之一以及提出武术"六进"等文件,2020年初武术项目成为中考体育考核项目的第一大类,这些无一不体现出武术在学校教育的重要性。2020年初突发新型冠状病毒（简称新冠）并迅速在全国范围扩散,为保障国民健康,全国范围"停工停学",全国各级学校教学活动受到了极大的冲击。为保证全国大、中、小学生正常教育,教育部做出了"停课不停教"、"停课不停学"的指示,为保障学生能正常上课,课堂由线下转为线上,学校武术教育也只能通过网络来上课,5月中旬后,随着疫情的缓解,各地学生陆续返校,学校正常的教学秩序逐渐恢复过渡到后疫情时代,时常受到零星新冠疫情的影响,学校武术教育也随之改变。疫情期间学校武术教育在线上发挥独特的优势,后疫情时代如何延续武术教育线上教学的优势?并与线下有机、无缝地衔接起来,使学生的学习效果达到最大化。是学校武术教育在后疫情时代能否得以持续和健康发展所要解决的关键问题。本文采用文献资料法、比较分析法、逻辑分析法等科研方法,对疫情期间学校武术教育的状况进行分析,发现武术教育相比之前有所好转,随着后疫情时代的来到许多学校相继开设武术课程和武术健身操等。面临的问题是师资力量欠缺、教授的武术内容单一以及没有武术评价相关内容等。思考后疫情时代校武术教育得出以下结论:（1）国家政策支持下,学校应适量增加武术课。全国政协委员樊庆斌曾说过:用武术提振中国孩子的"精气神"!并且国家出台多项政策重视武术的发展,加之疫情期间武术对新冠病毒的救治起到了一定帮助,因此后疫情代要相应国家政策号召,适量增加学校武术课,同时也为武术在学校的发展起到一定的帮助。（2）基于武术的独特性,应增加其教师知识和技能等的培训。武术不同于篮球、足球、排球等运动,并不是其他教师所能达到的能力,且武术专业的教师对武术的还需进一步提升,基于此,武术课的教师应增加其武术知识和技能的培训。（3）回归传统,学校武术课的内容应以拳种为主。当前国家十分重视传统武术,现代武术应该从传统武术立足,即以拳种为出发点,只有拳种才能真正体现出武术的实质内容和本来面貌。因此,学校武术课应立足于拳种,内容以传统武术为主,回归武术的本来面貌。（4）吸收疫情期间的经验,强调线上教育辅助线下武术教育。线上和线下有各自的优势,对于武术而言,线下的教育更为重要,武术的线上教育是作为线下教学的替代品或补充剂,不能完全替代武术传统教学的优势,后疫情时代要以疫情为契机,充分发挥线上和线下的优势和不可替代性,以线上教育补充线下教学,实现1+1＞2的效应。（5）建立武术教育的评价体系。评价体系是武术教育的导向,武术教育一直在摸索中前进至今还未建立一套适合的评价体系,因此建立起武术教育的评价体系显得尤为重要,它可以为学校武术教育提供导向,引导武术教育在学校更好的发展,同时填补了武术教育理论知识。