【摘 要】
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开展问题导向式学习(problem-based learning,PBL)作为一条改变传统灌输式教学的有效途径被越来越多的中国医学教育者接受。中国大陆医学院校的招生规模和人数普遍远远超出西方国家,并且实行大班制教学。在学生人数众多而导师资源十分匮乏的前提下,怎样有效地开展PBL并真正实现其核心目标,成为推动PBL教学实践的一项难题。从2011年起,我们基于经典PBL的核心准则和标准流程,在《消化与
【出 处】
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第七届东西方联盟大会暨第十四届海峡两岸及香港地区医学教育研讨会
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开展问题导向式学习(problem-based learning,PBL)作为一条改变传统灌输式教学的有效途径被越来越多的中国医学教育者接受。中国大陆医学院校的招生规模和人数普遍远远超出西方国家,并且实行大班制教学。在学生人数众多而导师资源十分匮乏的前提下,怎样有效地开展PBL并真正实现其核心目标,成为推动PBL教学实践的一项难题。从2011年起,我们基于经典PBL的核心准则和标准流程,在《消化与营养》课程模块建立和发展了由l位导师同时指导6个学生小组(每组5至6人)的大班分组教学方法。研究结果显示,该大班分组教学方法切实可行,能够有效解决导师数量不足与小班教学需求的现实矛盾,并体现汕头大学医学院"以学生为中心"的医学教育理念,保证PBL的核心目标基本实现。同时,我们也注意到运用当前方法还存在众多挑战,许多方面仍需在实践中进一步改进和完善。
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人文教育是医学教育的核心。南京医科大学秉承"博学至精，明德至善"的大学精神和"医学与人文融通"的办学理念，注重医学生人文精神和社会责任感的培养，通过多种形式融"博爱"精神于医学教育中，人文精神和科学精神的熏陶相互交融，培育德术兼备的优秀医药卫生人才：以"博爱"精神为主线，开展医学人文教育；以专业教学和课外讲座为主渠道，融入医学人文教育；以优秀文化活动为载体，强化医学人文教育。医学人文素质教育特色鲜
研究表明，十年来中国大陆临床医学专业和预防医学专业、护理学专业教育在教学理念，教学内容，教学方法，评价方式等方面有了很大进步，不过招生规模逐年递增，教学资源的相对不足使今后教学改革深化更加艰难；教师队伍，特别是护理教师队伍水平有待提高，质量保障体系仍需建设。总体教学状况，部属院校优于地方院校。
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