【摘 要】
：
中医内科临床见习是《中医内科学》理论教学的扩展和延伸,是培养中医专业学生从“医学生”到“医生”角色转换的第一步,对提高学生的临床思辨能力和加深对理论教学的理解有积极的促进作用,同时有利于培养医学生的人文情怀,形成正确的职业价值观[1].我校中医内科教研室自2011年起已将中医内科临床见习引入到《中医内科学》理论教学当中,利用周末时间安排学生到附属医院不同内科病房进行床旁教学,是课堂教学的重要补充部
【机 构】
：
成都中医药大学 成都610075 成都中医药大学附属医院 成都610072
【出 处】
：
全国中医药高等教育学会临床教育研究会第十六次学术研讨会
论文部分内容阅读
中医内科临床见习是《中医内科学》理论教学的扩展和延伸,是培养中医专业学生从“医学生”到“医生”角色转换的第一步,对提高学生的临床思辨能力和加深对理论教学的理解有积极的促进作用,同时有利于培养医学生的人文情怀,形成正确的职业价值观[1].我校中医内科教研室自2011年起已将中医内科临床见习引入到《中医内科学》理论教学当中,利用周末时间安排学生到附属医院不同内科病房进行床旁教学,是课堂教学的重要补充部分.但有不少学生表示从课堂走向临床时感到无从下手,临床见习课后的反馈褒贬不一,学习效果也不尽相同.如何提高中医内科临床见习的教学效果,引导学生主动参与临床实践,是一个值得思考的问题.
其他文献
目的：分析有效反馈法在中医内科临床见习中的应用,为改善中医内科临床见习教学方式提供理论依据.方法：2015年第一学期,北京中医药大学第一临床医学院2012级九年制岐黄班学生63人、2012级八年制卓越班学生99人与2012级五年制教改班学生45人进行分组,每小组4～6人,配备1名教师或经过培训的博士生助教指导,进入门诊或病房临床见习,先由学生自主诊治并讨论分析病例,然后教师或助教详细讲解,见习期间
中医内科学的传统教学方法主要是以教师作为主体,辅以理论的灌输,但此种教学方式在一定程度上忽视了学生自身的主观能动性.为使学生学习的主动性得到激发,促进其临床思维能力的形成,应在中医内科教学中更多地应用病例教学法.
目的：探讨以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)教学方法在中医医院临床规培教学中的应用效果.方法：临床医学专业实习生60名分别设为实验组(30人)和对照组(30人),实验组采用PBL教学法,对照组采用以授课为基础的学习(Lecture-Based Learning,LBL),通过理论考试、迷你临床演练、问卷调查方式评价教学效果.结果：考试结果、迷你临床演练、问卷
中医临床实践教学是中医药院校人才培养的重要环节.文章通过对目前临床实践教学现状的分析,结合管理经验,提出加强师资队伍建设、更新教育教学理念、完善实践教学管理、改进教学模式等相应对策.
目的:探讨问题学习法(PBL)在中医医院住院医师规范化培训中心的应用研究.方法:将首都医科大学附属北京中医医院的规培生志愿者随机分为PBL教学组(PBL组,62人)和传统教学组(LBL组,50人),采用柯氏四级评估模型创建的系统评价体系对学员培训效果进行评估.结果:①PBL组基础知识、提出问题、检索证据、评价证据、应用证据和总成绩高于LBL组,差异有统计学意义(P＜0.05);②对传统教学态度;两
目的：目前中医学专业本科生临床接诊能力及穿刺能力存在不足情况,本研究旨在探索如何提升中医学专业本科毕业生临床接诊能力及穿刺能力.方法：首都医科大学附属北京中医医院教育处针对2011级本科毕业生先进行接诊及穿刺能力摸底评估,培训1月后再次进行考核,比较培训前后学生临床接诊及穿刺能力改善情况.结果：培训前学生的临床接诊能力及穿刺能力普遍掌握较差,经培训后接诊能力及穿刺能力较大提升.结论：忽略了对中医本
在见习课上全面开展具有二附院特色的CBL教学法,通过学生对典型案例分组讨论、分析、总结,再由带教老师引出本节示教内容,老师示教后学生分组练习,最后再考核、总结.采取这样的方法:训练了学生的临床思维能力,和自主学习能力;将临床技能和病历结合起来,既提高了学生临床技能操作水平,又让学生对操作的适应症和禁忌症有明确的认识.
作为国际上最常用的以问题为导向的医学记录方法,SOAP被广泛应用于医学领域各个方面.中医内科学见习课程中存在一些问题,使用SOAP模式进行教学与评估具有重要的实践意义与价值,它是强调以岗位胜任力为导向的实践教学,值得推广.
在中医院校,课堂教学是学生获得知识最重要的环节.现今课堂教学方法多种多样,通过教学改革,将LBL教学、PBL教学、多媒体教学、翻转课堂式教学、名老中医经验介绍、以案例为引导的教学方法等方式应用于课堂教学,取得较好效果.在充分了解各类教学法的基础上根据课程需要选择最为合适的教学方法,最大程度上提高课堂教学效率.该论文探讨了课堂教学方法在中医临床课程上的应用,为中医课堂教学改革提供新的思路.
针对当前中医内科学课堂教学问题,探讨了类证串讲法结合案例式教学在中医内科学理论教学中的应用.比较实验组、对照组学习成绩,并采用问卷调查评价教学效果.结果表明,在中医诊断、辨证分析、总成绩方面实验组与对照组无显著差异性,而拓展成绩实验组显著优于对照组,且双轨教学模式能被绝大多数学生接受.该教学模式充分调动了学生的学习兴趣和学习主动性,加强了师生互动性.在适当减少课堂理论授课时间同时,可以将更多时间用