【摘 要】
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医学检验本科教育已由五年制改为四年制、医学学士改为理学学士学位,"医学检验"专业改为"医学检验技术"专业,表面看在强调医学检验教育的技术性,但《临床血液学检验》这门课程具有一定的特殊性,教学中在充实医学检验的技术层面内容的同时,还要强度这门课的临床属性特征,即临床血液学检验结果更多的是面对临床血液相关疾病而不是单纯的检验标本,其结果的落脚点在于和临床血液相关疾病挂钩与关联.世界卫生组织(WHO)在
【机 构】
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郑州大学医学检验系 河南郑州450052;郑州大学第一附属医院检验科 河南郑州450052 郑州大
【出 处】
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2016全国高等医学院校医学检验专业校际教学研讨会
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医学检验本科教育已由五年制改为四年制、医学学士改为理学学士学位,"医学检验"专业改为"医学检验技术"专业,表面看在强调医学检验教育的技术性,但《临床血液学检验》这门课程具有一定的特殊性,教学中在充实医学检验的技术层面内容的同时,还要强度这门课的临床属性特征,即临床血液学检验结果更多的是面对临床血液相关疾病而不是单纯的检验标本,其结果的落脚点在于和临床血液相关疾病挂钩与关联.世界卫生组织(WHO)在2008年、2016年短短八年内相继颁布了第四版、第五版(2016版)"造血与淋巴组织肿瘤分型方案",细化了血液肿瘤分类,以MICM(Morphology、Immunology、Cytogenetics、Molecular biology)作为诊断条件的基础上增加了病原、病因学(Pathogeny)、临床体征作为分型条件和依据,突出血液肿瘤分型的临床特征,形成了MICM-P整合诊断模式.这种模式要求即使是医学检验技师从事血液肿瘤的实验室诊断工作,也应具备一定甚至丰富的临床血液学、临床血液病知识.在此背景下,"临床血液学检验技术"教学过程中如何把握"检验技术"和"临床知识"的度是应思考和探索的问题,否则会顾此失彼.
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