在基础教育领域,信息技术与学科课程的深度整合是教育改革的手段之一,其中,思维导图的教学应用研究是这一研究的方向之一。虽然目前已有关于思维导图教学案例、思维导图学科教学的应用研究,但具体到物理学科而言,系统深入的研究还相对比较缺乏,其中,对具有学习水平差别的学习者的影响程度的差异化研究基本没有。笔者在对“思维导图教学应用”进行文献分析的基础上,发现目前教师仍然存在着不知“如何应用思维导图”和“如何用好思维导图”来辅助教学和学习的问题。于是结合传统的物理复习教学,构建了一个思维导图在物理复习课教学中应用的教学设计和应用流程,并用实验验证了其有效性,从而给一线教师提供一些实际的设计和应用指导。这一研究也是当下一线物理教师基于思维导图改进教学效果的有效尝试之一。本研究从“思维导图教学应用”的视角出发,关注学生在学习中的主体作用。首先,笔者在明确了学校物理教学中存在的一些主要问题,和对物理复习教学与学习需求分析的基础上,构建了一个思维导图在物理复习课教学中应用的教学设计和应用流程,开发了一套基于思维导图的物理学习材料,并结合具体的复习内容进行了案例的设计。然后,在实践中,主要通过实验法,验证了思维导图在物理复习课教学中应用的效果,并通过问卷和深度访谈的方式对其教学效果的影响因素进行了探究。本研究结合理论和实验研究得出结论如下:(1)融合了思维导图的物理复习课的教学效果优于传统的物理复习教学效果;就物理学习成绩而言,对不同学习水平学生的学习成绩的提高程度不同,中低水平的学生的学习成绩提高程度大,高水平的学生的学习成绩提高程度反而不明显。(2)融合了思维导图的物理复习课的教学提高了学生对知识点的记忆效率和学生的学习兴趣。(3)融合了思维导图的物理复习课有助于学生的个性化学习。(4)建构型思维导图更能发现自身的知识漏洞,更能加深对知识结构的理解。(5)学习态度、知识点的理解程度和思维导图的熟练程度是思维导图教学应用效果的主要影响因素。