【摘 要】
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＜正＞2016年学前教育宣传月的主题为"幼小衔接";教育部2018年针对"去小学"化发文;2021年3月,教育部颁布《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》;2022年,学前教育宣传月的主题为"幼小衔接,我们在行动",可见幼小衔接依旧是我们幼儿园教育一个难题。作为一名幼儿园教育工作者,我试图站在儿童的角度,深入全面了解大班幼儿对小学的认知经验、情感态度,关注儿童眼中幼儿园和小学
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＜正＞2016年学前教育宣传月的主题为"幼小衔接";教育部2018年针对"去小学"化发文;2021年3月,教育部颁布《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》;2022年,学前教育宣传月的主题为"幼小衔接,我们在行动",可见幼小衔接依旧是我们幼儿园教育一个难题。作为一名幼儿园教育工作者,我试图站在儿童的角度,深入全面了解大班幼儿对小学的认知经验、情感态度,关注儿童眼中幼儿园和小学环境、教师、规则等方面的差异;同时探明一年级小学生对幼儿园教育和小学教育的对比感性,
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＜正＞幼儿园户外游戏环境是幼儿园整体教育环境的重要组成部分。在儿童视角下进行的幼儿园户外游戏环境的思考与优化，旨在通过师幼共创，形成一种回归自然、良性互动、自主创造的户外游戏场域，让儿童真正享受户外游戏带来的愉悦与成长。
为清晰了解国内生态修复评价研究现状，基于文献计量和知识图谱可视化方法，以中国知网数据库近30年收录的1 523篇论文为数据来源，对生态修复评价研究的相关文献进行梳理分析。结果表明：（1）生态修复评价研究学科交流强度较小，作者发文量整体不高，作者合作群较少，研究机构中北京林业大学、兰州大学和中国科学院地理科学与资源研究所的贡献较大；（2）生态修复评价研究热点主要集中在生态修复评价类型、不同功能类型评
粤西云开群浅变质地层年代的确定对于研究华南地壳演化有重要意义。以往的同位素年龄值多测自其中的顺层火成岩,故对其地质意义有不同的理解。本文首次测得了云开群中硅质岩的40Ar/39Ar年龄,从而提供了云开群的沉积年代。
有效地开展小学语文教学,其实质在于使学生主动学习,主动学习,增强自主学习的能力。因此,在小学语文课程的教学中要坚持"学"的原则,提高小学语文的教学效率,是提高学生掌握语文知识、提高学生综合素质的有效途径。
建立了一种能同时测定人血清中伏立康唑（VRC）及伏立康唑氮氧化物（VNO）、泊沙康唑（PCZ）、伊曲康唑（ICZ）及羟基伊曲康唑（HICZ）、氟康唑（FCZ）、卡泊芬净（CPF）5种抗真菌药物及相关代谢产物的测量方法，并对基质匹配标准品和质控物的稳定性进行研究并优化，可应用于临床进行患者血清药物浓度检测。血清样本加入含同位素内标的萃取液进行蛋白沉淀处理后，稀释上清液并进样检测。采用甲酸-乙腈和甲酸
戏曲是中国的传统剧目,讲究字正腔圆,吐字清晰,其用法与音韵知识紧密相连,由此产生了戏曲与传统音韵学的交叉学科,即戏曲与传统音韵学的结合。戏曲以语言为基本功,在了解语音、词汇、句式等特点的基础上遣词造句,形成唱词。从中国戏曲的角度看,它离不开韵、声、腔、调;从音韵学的角度看,戏曲是音韵学的语言活化石,是音韵学研究的重要信息来源。本文以黄梅戏戏种为例,通过对黄梅戏唱词的分析,进一步探讨音韵知识在黄梅戏
长城内蒙古段因时间跨度最大、长度最长而闻名。在文旅融合的大背景下，长城国家文化公园内蒙古段的建设，除增强长城保护、修护的力度，加大基础设施建设及投入之外，还应深入挖掘内蒙古长城沿线丰富的非遗文化、历史文化、自然生态等资源，充分彰显地域特色，打造特色文化IP,推动文化产业的高效发展。站在国家战略的高度建设长城国家文化公园内蒙古段，以实现保护传承利用、文化教育、公共服务、旅游观光、休闲娱乐和科学研究的
＜正＞中医男科学主要集中于前列腺疾病、男性不育症以及性功能障碍等疾病的诊治。古代医家在男科领域未形成完备的理论体系，男科辨治思路多存在于综合性著作中，少有专著流传，为中医男科学的继承和发展带来了一定困难。当前，中医药在男科疾病中的优势不断凸显，相关临床及实验研究也取得一定进展，但在理论研究方面需要进一步完善与创新。
依据1973—2018年9次森林资源清查数据，分析了森林资源在覆盖率、龄组结构等方面的变化规律。根据中国的森林资源和人口背景，对适宜森林覆盖率进行了研究。针对森林资源龄组中幼化问题，构建了龄组优化模型，进行龄组结构推演并提出了可持续发展建议。结果表明：中国森林覆盖率呈稳步上升趋势，但宜林地面积有所下降，各期的森林资源龄组平衡率均低于0.8，龄组结构极不协调；以第9次森林资源清查人均森林面积0.16
目前,在全面推行素质教育、实施"双减"的背景下,提高学生的学习质量、减少学生的负担,是提高学生学习质量的主要目的。小学语文教师要立足于现实,根据"双减"政策对小学语文的具体要求,从课程教学的目的上,来解决目前小学语文教学中的一些问题。这就需要教师从自己的角度提高自己的专业教学水平,激发学生的内在动力,充分发挥学生的主体性,从而优化课堂教学,最大程度地提高课堂教学质量和效率。