学业价值观是学习者对所从事的学习活动的总体认知,即对为什么学习的综合描述。它对学习者的学习目标,学习动机以及学习成就等起着至关重要的作用。学习投入是积极心理学的重要研究内容之一,包括认知、情感、行为三个维度。我国是多民族统一的国家,民族认同感不仅指对本民族的认同,也指对整个中华民族的认同。青少年作为中华民族伟大复兴的中坚力量,肩负积累知识,建设祖国的重任。在深入学习社会主义核心价值观的社会文化背景下,少数民族青少年的学业价值观、对祖国和民族的情感认同以及学习教育情况受到各方面的关注。研究重点考察蒙古族青少年学业价值观、民族认同感和学习投入之间的关系。选取蒙古族初中、高中在校学生438名,年龄14-20岁,男女比例适中。研究首先对杨伊生教授等编制的适合少数民族地区的《高中生学业价值观量表》中个别题目进行修正,形成《青少年学业价值观量表》,共19个题目,总量表和分量表的α系数在0.638到0.827之间;主要适配度指标χ~2/df=1.72,AGFI=0.78,CFI=0.92,RMSEA=0.07。采用文超等人编制的《中学生学习投入量表》,对学生进行集体施测。回收有效问卷407份。采取学生写作,教师和研究者共同提取关键词的方式对民族认同感进行评定。结果表明,(1)蒙古族青少年整体上有较高的民族认同感,随着年龄的增长,民族认同感呈"√"发展趋势,性别差异不显著。(2)学业价值观在不同维度上存在性别和年级差异。其中自我调节和家庭维护两个维度,随年龄的增长得分增高,表明青少年的自我意识和责任感不断提升。(3)学业价值观能显著预测学习投入。(4)偏差校正的百分位Bootstrap方法中介效应检验表明,民族认同感在学习价值观和学习投入之间具有显著的部分中介作用。(5)有调节的中介效应检验进一步表明,学业价值观调节民族认同感对学习投入的影响。这些结论启示少数民族地区的教育要注重培养青少年正确的学业价值观和民族认同感,改善学生学习投入,为民族建设储备人才资源。