数字时代的学习领域,"烂笔头"正在逐渐成为历史。笔记策略的编码功能决定了它的即时学习效果,其编码与存储的共同作用则决定了它的延时学习效果。在中文学习中,使用音码键盘输入的电子笔记在编码和存储两个方面都发生了重要变化:首先,加工转换和策略生成性是笔记策略编码功能的两大来源,一方面,音码输入大都仅涉及音韵学加工,可能导致电子笔记在面对听觉材料时因加工转换不足而不如传统笔记,另一方面,键盘输入虽然速度较快,但在使用各种生成性策略的便利性上却不如手写,同样可能使电子笔记处于劣势;其次,电子笔记或许在存储的效率及可搜索性等方面优于传统笔记,但其较弱的编码功能依然可能限制复习的作用。本研究以合计406名大学生为对象,通过系列实验,系统地探讨了电子笔记对大学生即时和延时学习效果的影响机制。结果发现:(1)加工转换和策略生成性均影响着电子笔记的编码功能。具体而言:控制策略生成性的条件下,电子笔记在听觉材料上的即时再认效果和即时回忆效果均不如传统笔记,在视觉材料上的即时再认效果与传统笔记相当,但即时回忆效果仍不如传统笔记,不过劣势较在听觉材料上小。控制加工转换的条件下,在发挥组织改述法在即时再认上的积极作用方面,电子笔记不如传统笔记;在发挥组织改述法在即时回忆上的积极作用方面,两者相当。(2)控制策略生成性的条件下,无论是使用电子笔记还是传统笔记,加工转换带来的学习效果在间隔一周后的延时再认和延时回忆上均消失不再。此时,复习在延时再认上对两种笔记媒介学习效果的促进作用相当,在延时回忆上对电子笔记学习效果的促进作用不如传统笔记。(3)控制加工转换的条件下,无论使用何种笔记媒介,策略生成性带来的学习效果在间隔一周后的延时再认和延时回忆上均得到了一定的保持。此时,对于使用相同生成性水平的笔记类型而言,复习在延时再认上对两种笔记媒介学习效果的促进作用相当,在延时回忆上对电子笔记学习效果的促进作用不如传统笔记。