研究目的:在我国羽毛球教学中,传统的教学法是应用最广泛的。传统的体育教学法注重的是技能,教师通过讲解示范,学生模仿练习,层层递进完成教学。羽毛球教学中首先从最基本的握拍教起,然后紧接着是手法,步法,通过学习这些基本技术掌握技能,最后上升到战术层面。"TGFU"教学法强调以游戏或比赛的形式进入教学主题,其教学过程的特点,是由过去将整个动作先分解,后整体;改为先整体,后局部。使学生对该运动项目有个宏观上的认识,并使学生产生兴趣。最后通过领会教学法培养学生的技战术素养以及适应调整的能力。先让学生对该运动项目有一个宏观的认识,在游戏或比赛的过程中会激发自我认知,主动去思考如何才能做到技术动作更合理。结束后老师向同学讲解项目特点,正确的动作要领及基本技战术。从而引发学生学习兴趣,把学习的过程由被动变为主动。为了探究TGFU教学法在羽毛球学习中的影响,通过实验,让体育教师明白什么是领会教学法,掌握领会教学法教学的过程与方法,通过实验前后学生身体素质、技术水平及学习兴趣等比较,了解领会教学法的优点,让体育教师能更加清晰的认识领会教学法,懂得如何开展领会教学法,为日后高中羽毛球课程教学方法的改革提供数据支持。研究方法:本研究选取天津实验中学高中二年级的两个开设羽毛球选修课的班级作为研究对象,两个班级均为男生班级,每班26人,一班为实验组,一班为对照组。在测验之前对全部学生的专项技能进行检测,通过数理统计法进行差异显著性检验。两个班级,一个班级为实验组班级,另一个班级为对照组班级。通过13周的教学周期之后,对比测试学生的羽毛球专项技能:正、反手发网前小球技术;正手发后场高远球技术;正手击高远球至后场;羽毛球基本知识的了解。两个班级在上课地点,上课环境,上课时间,上课内容均相同,达到控制变量的原则。但两个班级采用的教学方法不一样。对照班采用传统教学法进行羽毛球教学,实验班采用"TGFU"教学法进行教学。实验前后采用双盲法,通过13周的学习训练之后得出结论。并对实验数据进行分析,利用SPSS18.0统计学软件对实验中的数据进行管理统计,最后对数据进行显著性检验。得出结论,判断P值大小。研究结果:结果表明,实验前实验班、对照班正手高远球、正手发后场高远球、反手发小球、技术指标方面皆没有显著差异(P>0.05),可达到均衡的实验基础。在进行13周的羽毛球学习后,针对对照班同学的羽毛球基本技能进行了测试。实验前、实验后对照班学生羽毛球专业技术指标测试结果比较:根据结果显示,在经过13周的学习之后,同学们有了不同程度的提高,在反手发球,正手发球,正手高远球的技能测试中进步很大,P<0.05,说明传统教学法对羽毛球基本技能有所帮助。实验前、实验后实验班学生羽毛球专业技术指标测试结果显示,在经过13周的学习之后,同学们有了不同程度的提高,在反手发球,正手发球,正手高远球的技能测试中进步很显著,P<0.05,说明领会教学法对羽毛球基本技能有所帮助。实验后对照班、实验班专业技术指标测试结果比较分析,经过13周的学习与训练,实验班的同学在反手发球,正手发球,正手击高远球的技能方面与对照组相比,存在着显著性差异,P<0.05。这就表明领会教学法与传统教学法相比前者更有利于学生对羽毛球基本技能的掌握和应用。研究结论:领会教学法、传统教学法对学生的羽毛球技术的学习都有帮助,但领会教学法的效果更加明显,更加突出。领会教学法能更好的提高学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性,从而能够更快的提高运动技能,掌握学习方法。领会教学法对于学生的抉择,调节,技术方面会产生好的效果。在传统教学法与领会教学法的选择上,应该结合两者的优点,互通有无。合理的使用两种教学法。对于领会教学法的使用,教师应该合理备课,设置有趣的环节,游戏环节一定要新颖,这样才能勾起学生的好奇心,增加兴趣。