【摘 要】
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小学生的心理现象十分复杂,从形式上可以分为心理过程和个性心理两个方面.心理过程包含认知过程、情绪情感过程、意志过程三个方面;而个性心理又包含需要、动机、兴趣等诸方面.小学生的心理现象有其自身的特殊性,就其认知过程而言,小学生处于具体运算阶段(7-11),具体运算是一种与真实、具体的事物相关的心理活动.处于这一阶段的学生对事物的认识只是停留在表面所呈现的状态,抽象思维能力尚未形成,在小学语文课堂学习
【机 构】
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华中师范大学附属惠州大亚湾第二小学
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小学生的心理现象十分复杂,从形式上可以分为心理过程和个性心理两个方面.心理过程包含认知过程、情绪情感过程、意志过程三个方面;而个性心理又包含需要、动机、兴趣等诸方面.小学生的心理现象有其自身的特殊性,就其认知过程而言,小学生处于具体运算阶段(7-11),具体运算是一种与真实、具体的事物相关的心理活动.处于这一阶段的学生对事物的认识只是停留在表面所呈现的状态,抽象思维能力尚未形成,在小学语文课堂学习中对于老师枯燥乏味的概念界定、讲解缺乏热情,而对于教师直观的示范动作却非常感兴趣.此外,小学生的有意注意也存在注意的范围狭窄,稳定性、分配性差等特点.情趣化教学就是要求教师基于小学生的认知特点,采用灵活多样且富有情趣的教学方法,吸引学生的注意,提高课堂教学效率;就情感过程而言,小学阶段的学生情感体验比较生动、丰富,对于事物的情感反应强烈、鲜明,情趣教学也是基于这一特点,从学生的情感体验入手,调动学生学习语文的积极性;就意志过程而言,小学生缺乏意志的独立性和坚韧性,持之以恒的学习对于小学生而言,本身就是对其意志的一大挑战,而情趣化教学对于培养小学生良好的意志品质有着至关重要的作用.小学生的个性心理主要表现在动机和兴趣方面,刚开始时是直接动机占主导地位,随着年龄的增长,间接动机也逐步增加,对事物的选择与判断主要源于自身的兴趣和爱好.情趣化教学正是基于小学生的这一个性特点,它要求教师在教学中采用多样化的教学方法,从激发学生的兴趣和情感体验入手,来促进学生对于语文的学习.
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