【摘 要】
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《纲要》中指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容；高等学校要面向全体大学生开设中国语文课；加强传统文化教学与研究基地的建设，推动相关学科的发展。由此可以看出，对幼儿实施开展传统文化教育受到了国家和社会的高度关注。而传统体育游戏源于中国民间传统游戏或体育项目，是由劳动人民自发创编并在民间广泛流传的游戏。它具有鲜明的民族特点和地方特色，内容丰富，组织灵活，寓游戏性、趣味性、教育
【出 处】
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2016年浙江省幼儿体育与健康发展论坛
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《纲要》中指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容；高等学校要面向全体大学生开设中国语文课；加强传统文化教学与研究基地的建设，推动相关学科的发展。由此可以看出，对幼儿实施开展传统文化教育受到了国家和社会的高度关注。而传统体育游戏源于中国民间传统游戏或体育项目，是由劳动人民自发创编并在民间广泛流传的游戏。它具有鲜明的民族特点和地方特色，内容丰富，组织灵活，寓游戏性、趣味性、教育性于一体。在幼儿园中开展传统体育游戏不仅能促进幼儿身体的健康发展，同时对幼儿思想品德、意志力和社会适应能力等方面的培养具有不可替代的潜在功能。因此，作为幼儿园教师，在工作中要充分认识、肯定和挖掘传统体育游戏的价值，为培养健康、和谐的幼儿而努力。下面我将试着谈一谈我园在开展传统体育游戏过程中是如何实施的。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园应：激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。体育运动器械是每个幼儿园都必备的器械之一，但是，在使用的过程当中难免出现各种破损，如何修补这类破损，并进行多元化的改造，进而让使用者操作起来更加得心应手，本文从修补、改造和重新变形三个方面进行了实际举例和阐述。
我园的开放式健康区在开展过程中经历了教师主导——幼儿参与——活动单主导三个阶段，现阶段运用了活动单后发现幼儿的兴趣、教师的指导激情、师幼间的互动都不同程度地打了折扣。因此本研究从活动单使用的三个阶段：使用前——优化活动单设计，使活动形式趣味化、活动评价物多样化；使用中——优化活动单的运用，首先要明确出示时间(需要幼儿自主参与环境布置的游戏前出示，竞赛性的内容在游戏中出示，游戏性较强的在游戏后出示)
调查表明，幼儿园体育教学活动的重要性已人尽皆之，但仍然相当多的幼儿园教师不愿意组织体育教学活动，究其原因还是觉得组织起来难、累。我们多年来一直致力于体育教学活动的研究，近年的实践发现，通过选择事半功倍的适宜音乐、进行身临其境的环境规划、使用画龙点睛的神奇物件，能有效地在幼儿园的体育教学中替代许多原本需要教师用大量语言来解释、描绘的场景与要点，同时也能促使幼儿主动进入角色、主动投入学习，为幼儿园开展
幼儿园户外活动是指在教室外组织的幼儿活动和园外安排的活动。户外活动作为幼儿体育活动的基本形式之一，目的就是促进幼儿生长教育，增强幼儿体质。但是在日常教学中，由于各种原因使户外体育活动出现了被"捆绑"的现象。教师应如何解开户外活动的枷锁，真正让户外活动"活"起来，将户外活动还给孩子，让孩子能够在活动中得到健康锻炼，身心愉悦。
传统体育游戏是我国传统文化的重要组成部分，集运动、幽默、智慧于一体，具有鲜明的民族特点和地方特色，能增强幼儿体质、开发智力、培养合作意识等优秀品质。然而现在越来越多的玩具充溢着市场，各种电子产品成了孩子们手中的玩物，伴随着一代又一代人孩童时光的传统体育游戏正悄然流失。本文尝试从传统体育游戏的传承与创新两方面进行阐述，使传统文化与现代教育相得益彰。
在儿童视角下，我们认识到，只有让篮球活动好玩了，吸引了幼儿的参与兴趣，才是篮球运动儿童化、游戏化的关键所在。为此，我们以"关注幼儿的兴趣与需要、关注幼儿的体验与感受、关注幼儿的能力与发展"为基石，运用"活用低结构辅助材料、改编合适的传统游戏、创设有意思的游戏情境、介入挑战竞争的个性因素"等篮球游戏设计经验，并通过有效的组织指导策略，予篮球活动以儿童化的实施，使小篮球活动更加"好玩"与"有效"。
《幼儿园教育指导纲要》中指出："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"小班幼贪玩好动，又缺乏安全意识和自我保护能力，是最容易受伤和被伤害的群体，因此要加强对幼儿的安全教育。本文提出从幼儿的兴趣和学习特点出发，在户外活动中渗透安全教育，促使小班幼儿树立安全意识，学会自我保护，掌握急救方法，并使这种安全意识和自我保护能力延伸到生活日常中。
如今整个社会大力提倡幼儿良好的素质教育，虽然教师的理念在不断更新，但在实际体育活动中依然摆脱不了"模式化"的传统方式，导致了"一刀切"的后果。幼儿是在发展中变化的、每个幼儿的能力存在差距，当教师的活动设计缺乏"因人而异"的个性化层面，那么活动势必限制了幼儿的挑战：有的幼儿能力不足，也要达到统一的教学目标，他只有害怕、逃避；有的幼儿能力过了，没有挑战的高度，对活动毫无兴趣。本文以《指南》健康领域教学
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《3-6岁儿童学习与发展指南》指出"健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的主要标志，也是其他领域学习与发展的基础。"围绕"健康教育"这一特色，以《开展健康教育实践研究》课题为依托，试图通过研究、实践，展开系列的体能、心育、自我保健等活动，提高个人和群体的身心健康水平，树立健康信念或态度，自愿采