诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁课程.传统的LBL理论大课讲授模式、多元化教学模式及近年来兴起的PBL教学模式均对诊断学教学的发展起到过/着关键作用.然而,上述教学模式中,学生所学知识点分散,不利整合,且动手实践机会少,已不能满足学生系统整合诊断学知识并灵活应用于随后的临床理论课学习及临床实习的需要.因此,尝试诊断学新型教学模式,加强学生对诊断学知识的认知、完善知识体系及加强知识的应用能力显得尤为重要.为此,我们提出诊断学的建构主义教学模式,探讨其在诊断学教学中的作用及可行性. 完成了诊断学建构主义教学模式的课程设计,并编写教案,初步实施该教学模式.教案设计由少数学生充当SP病人,其余学生进行问诊训练,随后结合症状学、体征学及实验室检查结果分析等环节设计问题,引导学生分析、应用诊断学知识,最终得出疾病的初步诊断.学生对该教学方法非常认可,学习积极性高,课前准备充分,课上互相分享、讨论热烈,气氛活跃.总之,该教学模式为学生提供了一个自主建构诊断学知识体系并综合应用的平台,使学生很好的结合诊断学理论知识及相关病例特点,达到了灵活应用诊断学知识的目的,是一个新的、值得推广的教学模式.