【摘 要】
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在"互联网+"的科技发展背景下,传统的教研方式已经不能满足移动互联网时代下的教师学习需求和教师发展需要,教研方式正在面临着一场基于移动学习方式的变革运动.基于这一认识,本文提出"移动教研"概念,分析了其内涵及移动性、翻转性、社区化和高效性等四大特征,从必要性、理论性和可行性三方面阐述了移动教研应用的适切性,并重点论述了移动教研方式的应用研究,选择了三种有代表性的移动教研方式展开论述,即基于微信的移
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在"互联网+"的科技发展背景下,传统的教研方式已经不能满足移动互联网时代下的教师学习需求和教师发展需要,教研方式正在面临着一场基于移动学习方式的变革运动.基于这一认识,本文提出"移动教研"概念,分析了其内涵及移动性、翻转性、社区化和高效性等四大特征,从必要性、理论性和可行性三方面阐述了移动教研应用的适切性,并重点论述了移动教研方式的应用研究,选择了三种有代表性的移动教研方式展开论述,即基于微信的移动教研、基于QQ群的移动教研和基于APP的移动教研.做好移动教研工作,还要注意移动教研组织规范化、移动教研内容专题化、移动教研反馈及时化等三个方面内容.
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本文首先介绍教育全球化、全人教育和家校合作教育的理念,提出中国当今教育理念存在的问题,然后进行基本概念界定以及教育理论体系与社会系统理论体系的分析,最后建构中国现代教育理念体系,并提出其特征,以期待解决中国当今教育理念模糊混乱和教育实践滞后的实际问题,为现代教育研究提供新视角,推进中国当今教育现代化发展.
"五大发展理念"是全面建成小康社会决胜阶段的灵魂,也是"十三五"教育改革发展的行动指南.本文详细阐述了"五大发展理念"对"十三五"教育改革发展的纲领性意义,即创新是教育改革发展的核心所在、协调是教育改革发展的内在要求、绿色是教育改革发展的必然要求、开放是教育改革发展的品质保障、共享是教育改革发展的根本目的.
本文分为实施"十三五"规划、推进教育现代化的总体目标设定和策略两部分,分别阐述了茂名市委、市政府在教育"十三五"规划的总体目标和推进教育现代化总体目标,重点介绍茂名市在实施教育"十三五"规划和推进教育现代化的主要策略.推进教育现代化的核心是人的现代化，须体现人本、公平、开放、个性、效能的核心价值追求，坚持教育标准化、均衡化、优质化、多样化、信息化、国际化发展方向。
TALIS(Teaching and Learning International Survey)是经济合作与发展组织继PISA之后开发的又一项对教师的大型跨国教育评价性研究.上海市于2015年1月参与了第二轮TALIS调查.调查结果显示绝大多数数据都在全世界平均值之下,在全球引起了大的轰动,反映出上海教师政策中的一些显著成就.但TALIS也同时揭示了上海教师专业发展中存在的不足,本文根据其揭示的
根据当前中国教育事业发展目标,参考国内外相关研究,基于公平—效率的视角,本文构建了独特的教育发展指数,并依据该指数测量了中国31个省级单位的教育发展总体水平和在教育平等、教育效率方面的表现.结果显示,东部地区在公平和效率两方面都具有优势,中部地区具有"低效率、高公平"的特点,而西部地区既效率低,公平方面也有不足.进一步的回归结果证明,教育发展水平的高低与经济发展水平没有显著关系,主要的影响因素为财
党的十八届三中全会对全国深化教育领域综合改革做出重大部署,明确了教育改革的攻坚方向和重点举措,党的十八届四中全会在全面深化改革背景下,开始了法治建设的又一次启航.佛山教育系统学习贯彻全会精神,就是全面推进依法治教.本文以佛山市为样本,从依法治教与教育改革、教育公平、教育发展、教育治理四个方面的有机统一着眼,论述了如何实现善治的教育，深化教育行政管理体制改革，依法界定和规范教育行政部门的职能，按照政
30多年来中国教育法治实践已取得很好成果,有了阶段性的重要进展,但仍出现一些困境,一是观念变革出现迷惘,二是教育法治顶层悬而未决,三是实践探索遭遇困顿.本文从步入法治社会、政府与社会互动、法治与改革同行等三个方面对教育法治的未来预期与变革作出阐述.用法治方式推进改革，通过改革促进法治的建设，这是法治中国的基本要求。尽管法治与改革存在路径矛盾，但在尊重法律权威，设计好具体的法治方式的前提下，法治与改
存在主义是20世纪风行全球的一个极其广泛的哲学、文学和社会思潮,以表现人对自己生存状态的内心体验为宗旨.存在主义教育是一种人本教育,认为教育的目的是发展个人意识,教会学生自发和真实的生活,培养"自我完善的人".存在主义对现代学校教育的弊端进行了反省,并针对当下的物化教育提出了知识一体化、师生对话交流和学生选择自由等改革主张.
本文从生态文明理念产生的社会背景入手分析生态文明理念的发展历程,提出生态文明意识树立的重要性以及在学校里开展生态文明教育的迫切性.结合历史发展提出生态启蒙的主要内容以及与基础教育的关系,指出生态文明建设应该成为基础教育的时代使命.通过在基础教育阶段融人生态教育，培养学生正确认识自然的方式。亦通过培养新的具有生态观念的后一代来改变中国的社会观念，为建设生态文明的美丽中国做出自己应有的贡献。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.中小学师资水平是教育改革和发展的根本,是基础教育现代化的核心部分.本文以茂名地区中学数学教师为实验研究对象,从中学数学教师专业发展实践与研究这一层面,问"道"推进基础教育现代化,通过对茂名地区中学数学教师专业发展的基本特征、培训体系及所取得的业绩成果进行分析与论证,挖掘与界定基础教育现代化内涵,对有效推进基础教育现代化做了深入思考与探讨.