分享行为是一种把自己的物品分给他人使用的互惠性亲社会行为,是幼儿社会性发展的重要内容。学龄前儿童心理理论的发展能够为儿童的分享行为提供一定的认知基础,但是不一定产生直接的分享行为,而情感因素则可能提供了动机基础。本研究主要探讨在学前儿童的分享行为发展中,心理理论和移情所起的作用。研究选取武汉市某幼儿园87名3-6岁儿童作为被试,在特定情境下观察记录儿童的分享行为,采用错误信念任务、情绪理解任务和移情父母评定量表分别测量儿童的心理理论能力和移情能力。采用统计分析软件(SPSS)对实验数据进行分析。研究发现:3-6岁儿童的分享行为随年龄增长而逐渐增多,各年级之间差异显著。对公有物品和私有物品的分享行为差异显著,儿童更愿意分享幼儿园的公有玩具,对自己从家中带来的玩具分享较少。3-6岁儿童的心理理论发展随着年龄增长呈上升趋势。儿童的错误信念理解能力和情绪理解能力在4～5岁之间出现了飞跃性的进步。3-6岁儿童移情能力的发展水平随着年龄增长而逐渐提高,各年级之间差异显著。3岁儿童已经具有一定的移情能力,在5岁左右出现了明显的提高。移情在3-6岁儿童的错误信念理解能力和私有物品分享行为之间起着部分中介作用,而在情绪理解能力和两类分享行为之间起着完全中介作用。