研究目的:高校体育教学作为高校教育的重要组成部分,影响着高校教学水平,作为高校体育工作的实施主体-体育教师的师资状况对于高校体育教学质量至关重要,另一方面,高等教育本科为本,师资队伍建设是核心竞争力,因此,在高校体育教学中构建一支高精尖的教师团队,是提高高校本科办学质量的有效保障,加强高校体育师资队伍的建设势在必行。对其关键词"以本为本,高校教师"进行检索,目前关于此研究只有26篇,有必要进行深入研究。研究方法:（1）文献资料法:通过中国知网进行检索查阅,分析与本研究相关的文献资料。（2）问卷调查法:通过咨询体育教育学、社会学等方面的专家,制定了涵盖24项相关指标的调查问卷。按照东、中、西部区域划分,各选2所高校的体育教师为研究对象,采用问卷星的形式收集数据。（3）数理统计法:运用excel表格的数据统计功能,对相关的数据进行分类别的统计。研究结果:（1）以本为本视域本科教育是高等教育的核心教育,引领着教育的方向,然而高校体育在教学内容和教学评价的单一缺乏以本为本的包容性,87.32%的学生认为高校课程的教学设计在运动负荷和技术难度上无明显提升,有一定基础的学生容易对体育课程缺乏兴趣,不能形成终身体育的意识。目前高校过分强调终结性评价,过程性的评价比例相对较低,94.62%的学生认为教学评价应该多样化,不能把运动技能的成绩作为衡量学生体育能力的唯一标准。（2）学历结构"硕士及以上"和"本科及以下"的比例分别占52.63%和47.37%,说明现在高校体育教师学历的要求是普遍较高的,这与国家积极提倡教师的继续深造密不可分。比如在职研究生或其他绿色通道的形式使高校教师获得更高层次的学历,现在高校体育教师招聘高学历的比例越来越高,其中博士的比例为59%,硕士为41%,从长远发展来看,博士在高校有着更大的潜力与发展空间。不断提高其学历要求,已成为加强高校体育师资队伍建设的重中之重。（3）学缘结构学缘结构,是指某个教育单位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中,从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。高校体育教师的学缘结构主要反映教师毕业院校分布状况及专业知识技能的掌握情况,其中53.25%来自全国专业体育院校,42.36%来自师范类院校。学缘结构单一是我国高校体育教师队伍普遍存在的问题,同一个"模子"不断地"复制"人才并集合在一起的状况,对于当前我国高等院校教师队伍建设和发展是非常不利的,不利于创新思维的激发、不利于学术争鸣及不利于团结协作等,进一步影响高校体育教师的发展。因此,改善高校学缘结构要通过严格控制招聘条件、引进高层次人才等多种途径,从而强化体育教师在学术和专业方面的能力来发挥体育的作用。（4）专业角色高校体育教师在教学工作中所具备的能力,主要表现在专业知识和技能等业务能力、科研能力和师德建设。高校体育教师为了通过各高校的考核测评,对自身的业务能力的培养非常重视。92.63%的高校体育教师的业务水平与教学要求达到了高度的契合,但在科研方面表现较差,高校体育教师的科研能力主要表现在主持参与课题的研究、论文及教材的撰写等,只有15.73%的教师有积极申请课题的兴趣,高校体育教师能完成科研任务的较少,高校体育教师表现出的道德信念和行为举止,对学生产生重要的影响,甚至制约其世界观、价值观、人生观的形成。因此,人才培养为本,本科教育是根,高校体育教师在体育教学过程中要规范自己的言行,定位全新的高校体育教师师德高地。研究结论:在以本为本的视域下,以教师为中心向以学生为中心转变,以供给为中心向以需求为中心转变,因此高校体育教师的整体素质决定了教学的质量,无论教学方法和教学模式发生什么变化,注重高校体育教师综合素养和教学能力的提升,不断完善高校体育师资队伍的建设。建议:（1）加强聘任制度管理,优化人才质量。以本为本理念,必须提高体育教学质量和教育水平。因此,高校体育师资队伍的质量优化必须严把应聘关,严防招聘中裙带关系等不正之风的出现,高校必须制定一套规范、严格的聘任体系,明确其选聘标准,避免唯学历论来招聘高学历的体育人才,应从学校实际出发,招聘适合高校体育教学和专业发展的专门性人才,从而全面提升高校体育教师的综合素质和业务能力。（2）加强高校体育教师的继续教育和科研能力。高校体育教师入职后,在最大限度的发挥自身优势的前提下,还应建立一套符合本校体育教学的科学、规范的培训体系,不断提高高校体育教师的教学能力,将培训内容进行实践应用,或将体育科研成果应用于体育教学过程。（3）加强教师师德建设。高效体育教师作为传道者,应根据高校教学需求,制定全方位的师德规范,在工作和生活中要严以律己、为人师表,倡导正确的三观,独立人格来教导学生。