2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出,要全面提高高校的教育质量、加强对人才的培养、提高学生及教师的科学研究水平等,经过十年的努力,要检验改革后的教育质量,就需要用一个科学合理的评价体系进行评价。在当前教育背景下进行体育教育专业技能评价指标体系的构建及标准建立研究是大势所趋,专业技能标准的建立能够使体育教育专业培养方案更加完善,使学生清楚知道自己在专业技能方面的差距和目标,督促学生主动学习,对用人单位选拔人才能够起到重要的参考作用。体育教育专业的学生是未来的中小学体育教师,他们的专业技能水平高低直接影响着中小学体育教学的质量,同时也侧面反映了高校体育教学的质量,因此,专业技能培养是体育教育专业学生培养的重中之重。建立体育教育专业技能评价指标体系,让学生了解自己的专业技能水平,明确自己努力的方向,提高学生的专业技能水平。同时,建立体育教育专业技能评价标准,让教师了解学生对知识和技能的掌握程度、学习效果,让学生参照标准弥补自身不足,有针对性的加强练习,促进学生自我管理能力提升。体育教育专业技能评价指标体系和评价标准的建立,有利于教师更加全面的评价指导学生的专业技能,发现学生不足之处,在课堂教学过程中有针对性的组织练习,改善不足,加强学生的专业技能水平;也有利于教师参照评价标准,进行教学反思,使体育教育专业培养方案更加完善,同时可以使学生明确自己在专业技能方面的差距和目标,督促学生主动学习,提高学生的专业技能水平,为中小学体育师资队伍打下良好基础。本文以体育教育专业学生的专业技能为研究对象,采用文献资料法查阅了大量的关于体育教育专业建设及学生专业技能培养的相关文献资料,了解了专家学者的研究成果,并阅读《体育教育专业导论》、《体育科研方法》等相关书籍,为本文指标的选取提供借鉴和理论支撑。然后从沈阳体育学院、辽宁师范大学等7所高校中选取19位专家进行专家访谈法、德尔菲法和层次分析法的研究,根据专家意见筛选、添加、修改指标,确定最终的评价指标,构成体育教育专业技能评价指标体系,然后根据专家意见确定各评价指标的权重系数,制定体育教育专业技能评价标准。数理统计法是运用spss25.0、Excel软件统计方法进行指标筛选;运用Yaahp层次分析法软件对各项指标数据进行层次模型构建、构造判断矩阵,计算出体育教育专业技能各个指标的权重,最终结合专家意见及统计结果,构建了一套适合体育教育专业技能评价的指标体系及评价标准,为体育教育专业学生进行专业技能学习提供导向,形成较为完善的知识体系和能力结构,同时促进体育教育专业学生专业技能评价体系的完善,为我国高校体育教学提供参考和借鉴。具体研究结论如下:（1）确立了体育教育专业技能评价指标体系,其中包括教学能力、教育能力、训练指导能力、竞赛组织能力、教研能力5项一级指标,示范能力、专项技术能力、综合育人能力等23项二级指标。（2）确定了体育教育专业技能的各项指标相对于上一层级指标的权重系数。一级指标权重值由高到低依次是教学能力、教育能力、训练指导能力、竞赛组织能力、教研能力。教学能力中示范能力和课堂组织管理能力更为重要,教育能力中综合育人能力更重要,训练指导能力中技战术指导能力和制定训练计划能力更重要,竞赛组织能力中竞赛编排能力更重要,教研能力中发现问题能力和解决问题能力更重要。（3）依据研究所得体育教育专业技能评价体系及指标权重,建立体育教育专业技能评价内容,并编制体育教育专业技能评价标准,通过小范围的实践检验,进一步证实了本文设计的体育教育专业技能评价指标体系具有一定的合理性和实用性。