阅读是一项比较复杂的认知活动,研究阅读过程中的认知疲倦对于减轻当前学生的学习负担,提高学习效率有一定的积极意义,为此需要对认知疲倦的影响因素进行深入的分析,为寻找降低认知疲倦水平的方法提供科学依据。材料的难度影响着阅读的认知加工过程,同样也可能影响着认知疲倦水平。而阅读者的特征也可能影响着阅读过程中的认知疲倦水平,外语的阅读学习过程中,经常会遇到语义模糊不定的情况,这时被试的模糊容忍度水平可能会影响阅读理解的过程。本研究以大学生为研究对象,从某大学本科三年级已通过大学英语四级考试(四级成绩≥425)的学生中,选取60名作为被试,采用2(材料难度:高、低)×3(模糊容忍度:高、中、低)被试间实验设计,自变量为材料难度和模糊容忍度,因变量为认知疲倦水平,探讨了材料难度和模糊容忍度对认知疲倦的影响。结果表明:(1)在英语阅读过程中,材料难度较高,阅读过程产生的总体水平较高,且在感知疲倦、记忆疲倦、思维疲倦和想象疲倦也有较高水平。(2)高模糊容忍度组的感知疲倦、思维疲倦要低于低模糊容忍度组;(3)在英语阅读过程中,材料难度和模糊容忍度对注意疲倦有交互作用。低模糊容忍度组在阅读高难材料度时产生的注意疲倦水平要显著高于阅读低难度材料。