【摘 要】
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迷思概念是发生在教学过程中学生对于概念因为某些因素产生错误的认知,概念的迷思如果持续存在会让学习者在基本概念没有厘清的情况下对后续的学习产生干扰,而在后续进阶的概念学习上,多数会选择使用强记而非理解的方式无效学习.因此如能在学习阶段中适时的对学习者的迷思进行诊断,并将此诊断信息提供给学习者,则将有利于学习者后续的学习.过去关于迷思概念诊断的研究均透过教师与学生晤谈来发掘学生的学习迷思,此方法虽然可
【出 处】
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2012海峡两岸教学卓越学术研讨会
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迷思概念是发生在教学过程中学生对于概念因为某些因素产生错误的认知,概念的迷思如果持续存在会让学习者在基本概念没有厘清的情况下对后续的学习产生干扰,而在后续进阶的概念学习上,多数会选择使用强记而非理解的方式无效学习.因此如能在学习阶段中适时的对学习者的迷思进行诊断,并将此诊断信息提供给学习者,则将有利于学习者后续的学习.过去关于迷思概念诊断的研究均透过教师与学生晤谈来发掘学生的学习迷思,此方法虽然可以帮助学生厘清学习上的迷思,但却旷日费时.随着信息科技的发展目前已有相关的技术工具可以用来表征学习者的知识结构并能有效预测学习者的学习能力.然而此工具尚未具备迷思概念诊断的能力.为能更有效的协助个别学习者进行学习,本研究发展了一个结合路径搜寻网络法与概念继承关系的迷思概念诊断系统,透过学习评量可以对学习者的知识结构进行撷取、表征进而诊断出个别学生的学习迷思并提供适合的补救学习路径,以提升其学习成效.
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