九零后大学生,有着他们自己独有的特点:从小普遍接触网络,从网络中接触了大量的信息,知识面宽接受新生事物能力强,具备更开阔的国际视野与更强大的思维能力。对待这样的学生,用传统的教学方法,已绎无法达到较好的教学效果。如何在课堂上与他们良好沟通,提高学生学习遗传课的兴趣,成为授课中的一个重要的问题。遗传学的教学,教学知识点本身具有前沿性和严谨性,而且涉及到的多种交叉学科,课程内容多,教学难度较大。而目前学生人生观、价值观的不同使学生对教学内容的接受能力也层次参差不齐,在教学过程中难免会有接受疲劳。此时适当结合一些幽默故事或者采取一些幽默方式,会吸引学生注意力,达到较好的教学效果。比如,在单基因病系谱分析家系中再发风险估算时,偶尔有些学生会有懈怠。我校上《医学遗传学》理论课是三个自然班的合班授课,在点名学生上讲台画系谱时,我从一班班长、二班学委点到三班体委,最后却是点了一名生活委员上讲台画系普。在点名过程中课堂气氛活跃,大大提高了学生注意力,在随后的例题讲解过程中取得了较好的课堂效果。再例如,在单基因病章节讲授近亲婚配的危害时,通过举例表明近亲婚配会大大增加常染色体隐性遗传病,尤其是罕见的常染色体隐性遗传病的发病风险。在授课时用具体的群体发病率和三级亲属发病率进行了比对,但是学生只是机械的进行了记忆,课堂气氛不活跃,有填鸭式教学的无奈。在授课时,我举了一个计生部长下乡考查询问老乡为什么近亲不能结婚的网络冷笑话。有些同学听过笑话先笑了并且抢先说出了答案,而其他的同学在最终揭晓答案时都哄堂大笑,课堂气氛超前活跃,在这种氛围下,趁热打铁再对刚刚的知识内容进行总结加同,让学生对所学知识点进行了牢固掌握。在讲解群体遗传学的近婚系数时,同学们认为兄妹、表兄妹、舅甥女婚配的知识内容过于理论、枯燥呆板没有实用性。此时适当讲解一些历史上确切的近亲婚配实例,比如埃及艳后、希特勒、达尔文等的婚姻,以及现在国内某些省份地区的现状,并且以《红楼梦》举例,以宝黛钗三人的具体例子讲解姑表亲、姨表亲的关系,会让同学们对遗传学知识的理解从枯燥的理论联系到生动的实际应用。教学幽默是教学艺术的一种特殊表现形式,在授课时把幽默融于教学活动过程中,不仅可以生动活跃课堂氛围,还会引起学生情感上的共鸣,更能够激发学牛的学习兴趣,使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态,把枯燥无味的学习变成一种学习享受,并且把师生关系调整得更为亲密、平等、和谐。可以说,教学幽默充满了艺术魅力的教学方法。