【摘 要】
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本文采用社会学视野与研究策略,根据教师行为对象及师幼行为属性为划分标准,发现幼儿园半日活动中师幼互动类型主要为师班互动、师个互动和教师控制型—幼儿接受型,控制—服
【机 构】
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上海市教育科学研究院普通教育研究所学前教育研究室;
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“在积极有效的师幼互动中促进教师教育行为变化的研究”(课题批准号DHA070150);上海市教育科学研究“十一五”市级项目“师幼和谐互动中提升教师专业化水平的研究”(编号B0635)的研究成果之一。
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本文采用社会学视野与研究策略,根据教师行为对象及师幼行为属性为划分标准,发现幼儿园半日活动中师幼互动类型主要为师班互动、师个互动和教师控制型—幼儿接受型,控制—服从型是主导的师幼互动类型,特别是在"集体学习活动"、"运动活动"、"过渡活动"中。造成这种现象的原因是:教师的价值取向倾向于强控制、"秧田型"空间形态导致了教师集权控制下的"伞状空间",教师习惯于根据自己的预设框架展开教育教学活动。但幼儿具有主动交往和"角色主动化"的权利,因此提出了发挥幼儿主体性、建立平等型师幼互动类型的建议。
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