研究目的:2020年5月28日,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出:"全面推进课程思政的建设,发挥好每门课程的育人作用,要让所有的高校,教师都要做好育人的责任。针对体育类课程重点提出,要树立"健康第一"的教育理念,培育学生的爱国主义教育、传统文化教育、顽强拼搏的精神。而乒乓球运动背后所蕴含的乒乓精神、拼搏精神、团结合作、意志品质等一系列乒乓球文化方面的深层价值,融入到体育课程思政中,在两者协同下,共同培养新时代社会主义接班人,为体育课程改革发展贡献一份力量。研究方法:本研究运用文献资料法、逻辑分析法。文献的收集与分析主要围绕"体育课程思政"和"乒乓文化"等关键词,在中国知网、万方、维普等学术资源网查阅相关研究成果。研究结果:研究首先对乒乓球文化融入体育课程思政的价值引领进行梳理分析,结果表明:1)乒乓球文化的融入促进了素质教育的开展,丰富体育课程思政的内容。即乒乓球运动的发展史、运动员精神、国球文化、乒乓外交、乒乓自信、普世文化等融入到体育课程思政中,不止进行传统的说教式思想政治教育,而是增加课程的人文性,锤炼了学生的意志品质,加强课堂育德的同时,达到育人的目的。2)乒乓球明星事迹为学生树立了榜样的力量。即在体育课程思政的教学中,体育明星具有精神价值引领的独特的教育和德育功能,通过对榜样的优秀品格、个人魅力、社会价值、体育精神等方面的追求,更加有效的促进乒乓文化的传播和思想政治教育目标的实现。3)加深学生对乒乓球运动的了解,从而推动乒乓球运动的发展。即通过对乒乓球物质文化中的器材、场地,服装等;制度文化中的竞赛规则、人材选拔,打法的特点等;精神文化中的乒乓起源、乒乓球运动心理、运动员精神等,融入到乒乓球体育课程思政中去,培养一些即懂乒乓球基本技能和理论知识,又可以组织开展比赛活动的乒乓球人才,以他们为引领者,去普及和推动乒乓球在群众体育中的发展,使全民感受到乒乓球带给他们的乐趣,养成终身打乒乓的意识,实现乒乓球全民参与,生生不息的愿景。再次对乒乓文化融入体育课程思政下协同育人的可行性进行分析,达到了:1)两者的目标统一。即同时强调了对"人"的培育,对目标的要求达成了统一;2)育人过程的开展形式相似。即乒乓文化的开展,会通过举办乒乓文化节、主题艺术大会、乒乓球文化长廊等多种活动,课程思政在育人的过程中,也会采用时事研讨会、主题团日活动等方式开展教育,因此两者在组织开展形式上相似;3)所需的组织保障相同。即各部门、领导、社团、俱乐部需同时开展组织保障,有组织有计划地开展教育活动;4)所需的条件设施相同。即物质和精神层面相同的书籍、标语、资料、口号等相同的条件设施。研究结论:在体育课程思政的建设中,学生的思政教育不仅只局限于运动知识技能的教学,要赋德育于智、美、体多方面的教学内容,需要不断去探索、发现、解决、实现知识育人与立德树人有机统一。本文以乒乓文化为载体,首先坚持在体育课程中融入乒乓文化元素,体现在以下两方面:1)从物质、制度、精神层面融入乒乓文化。即物质方面的器材、奖杯、制裁用具、场馆的设施、纪念品以及各种和乒乓球相关物品等;制度元素方面的乒乓球人才的选拔、退役制度、乒乓球比赛竞赛规程等使学生们更进一步欣赏乒乓球的魅力;将精神元素方面的运动员的精神、乒乓球的发展史、口号、国球文化、明星事迹等使学生们深入了解乒乓球。2)优化乒乓球课程,将思政元素与文化元素融入教学模式。即做到传统与现代相结合、灌输与启发相结合、理论与实践相结合,使学生们懂得欣赏,从而积极参与,学会组织这项运动。再次发挥体育教师将乒乓文化融入课程思政的引领作用,体现在以下两方面:1)体育教师从技能、教育、实践层面多角度的将乒乓文化融入课程。即第一知识文化技能层面中,乒乓球运动里的不同旋转、路线、打法、技战术等差异性;第二思想政治教育层面中,乒乓球文化里的爱国、拼搏、等精神;第三社会实践层面中,乒乓球运动给予我们的创新、胆识、心智、能力的体现。2)体育教师从课前、课中、课后全方位的将乒乓文化融入课堂。即课前融入乒乓文化的体育游戏,课中的乒乓球拓展的时代与背景,课后作业的功能。