【摘 要】
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通过对埃及的学历教育和非学历教育两种模式的梳理,总结出海外教学主流特点以及对教学能力的要求,进而探讨汉语国际推广视野下的教学能力的培养。本文认为应该将教学能力的培
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通过对埃及的学历教育和非学历教育两种模式的梳理,总结出海外教学主流特点以及对教学能力的要求,进而探讨汉语国际推广视野下的教学能力的培养。本文认为应该将教学能力的培养上升到认知的高度。培养认知化的教学能力有以下三个方面:语言学认知、二语习得认知、教学技能认知。教学能力的培养也应该由有关知识(语言学、教育学、心理学、文化学等),教学技能,教学认知能力三个方面组成,并缺一不可。教学知识技能化、教学过程认知化,才能形成教学能力。
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