课堂效率是近几年来的研究热点,虽然许多专家和业内人士在课堂的有效性以及课堂效率等方面进行了广泛的探讨,但是对于这些工作的系统研究还是不够,尤其是对农村中学的课堂效率研究。物理作为一门对动手能力、逻辑能力和运算能力要求较高的学科,有其一定的特殊性,学生普遍反映物理课程学习较难,很多教师反映物理课堂效率较低。如何提高农村中学物理课程的课堂效率,这是本文的研究目的。本文通过问卷调查和随机采访两种方式在桥头河初级中学展开调查,通过问卷和采访发现影响农村中学物理课堂效率的因素主要有以下几点:一、教学手段;二、课堂环节的顺序;三、学生课前预习工作;四、课程内容难度;五、实验演示方式;六、小组讨论与否;七、教师上课风格;八、课程内容;九、课堂氛围。教师就教学手段提高教学效率而言,倾向于现代授课方式,但是这种授课方式往往被教师的信息素养所制约。在预习的问题上,教师还是觉得预习新课可以提高教学质量,但是这种区别在好学生身上并不明显。在学生喜爱的实验课上,实物演示实验的课堂效果要好于教师在黑板画图的课堂效果。教师表示小组讨论的授课方式得到的教学效率高,但是也会存在把控不好时间和内容的风险。在自身教学风格对上课教学的影响上面,大家认为风趣幽默的教学风格会带来更高的教学效率。笔者根据以上九点影响因素提出了几个具体的教学方案,获得了对比结果。对农村初中物理课堂的探究有了初步的研究成果,进而印证了从以上影响因素改进课堂效率的可行性。