英语写作是高考的重要部分,能体现学生的语言运用能力。然而根据观察,目前许多普通高中生的英语写作能力不容乐观。他们的写作中存在各种错误,成分缺失就是众多错误之一。本文旨在运用错误分析理论分析高中生英语写作中成分缺失的具体体现。在此基础上,本文试图找出导致学生产生成分缺失的原因,为英语写作教学以及英语学习提供一定的参考。为此,本文将了解以下问题:1)高中生英语写作中有哪些成分缺失?2)不同写作水平的高中生在英语写作中的成分缺失有什么差别?3)高中生英语写作中出现成分缺失的原因是什么?本文以湖北省京山市一中的高二普通班的学生为研究对象,分析他们英语写作中的成分缺失情况。作者先收集了212份有效的英语考试作文作为研究数据。然后,本文分析并指出了成分缺失存在的原因。为了对这些原因进行更加全面且深入的了解,作者向学生发放了调查问卷,对该校6名教师进行了访谈。在对数据进行整理与分析之后,本文得出结论为:1)高中生英语写作中的成分缺失在以下三个层面有不同程度的表现。即,词的成分缺失,短语的成分缺失和句子的成分缺失。其中,词的成分缺失出现次数最多,短语的成分缺失出现次数最少。2)高分组学生的总成分缺失数量最少,中间组的学生其次,低分组学生的总成分缺失数量最多。从词,短语,句子三个层面看,短语和句子层面的成分缺失符合总趋势。然而,在词的层面上,学生的成分缺失与总趋势略有不同。3)高中生英语写作中产生成分缺失的原因较多,包括语际干扰和语内干扰。语际干扰是指英语与汉语有差异时,学生受差异的影响会产生成分缺失。语内干扰是指学生有限的英语学习经验或知识导致错误的产生。此外,语法及成分缺失知识欠缺、纠错态度不佳、写作心态差等其他原因也会造成成分缺失。最后,本文针对英语写作学习及教学提出了建议。首先师生应当注重成分缺失的错误,并了解英汉之间的差异。其次,学生应不断学习并加深对英语语言知识的理解,而教师应该让英语教学更生动易懂。最后,师生都要注意写作纠错及心态的问题。本研究一方面有助于英语写作教学和英语学习,另一方面能丰富成分缺失的相关研究,为未来研究此类错误的学者提供参考。