英语写作是英语学习中最难掌握但同时也最能反映学习者真实英语水平的一项技能。在英语教学中,教师发现学生英语作文中容易出现各式各样的错误。尽管对于外语学习者写作错误的研究已经有很多,但其中对专科生英语写作错误的研究却十分有限。与此同时,大部分关于学习者写作错误分析的研究没有考虑到写作条件的影响,例如写作时间长度的影响。本文基于错误分析理论对非英语专业专科生限时与非限时英语写作中的错误进行归类分析,分析发现两种写作条件下错误数量及分布存在差异。作者通过对比两种写作条件下学生写作心理状态和过程,找出差异产生的原因。本研究选取两个非英语专业平行班84名大一专科生为研究对象,A班43名学生进行限时写作,B班41名学生进行非限时写作。作者从这两个班分别收集了限时与非限时英语写作样本以及问卷调查数据,并采用SPSS19.0软件对所有数据进行了分析。研究结果如下:(1)限时与非限时英语写作错误类型可归为四类:本体错误、文本错误、语篇错误及中式英语;(2)限时写作中错误总数多于非限时写作。在这两种写作中,文本错误数量最多、占最大比例。本体错误和中式英语错误数量分布存在较大差异;(3)这两种写作条件下,学生的心理状态和写作过程的不同导致了限时写作和非限时写作中错误数量和分布的不同。首先,学生在限时写作中更容易产生焦虑,对英语写作缺乏自信心,这些心理原因导致学生在限时写作中更容易犯错。其次,学生在非限时写作中更依赖中式思维,导致中式英语在非限时写作中频现。最后,学生在非限时写作中倾向于使用字典并在完成写作后对所写作文进行修改,这一过程也降低了非限时写作中本体错误的比例。基于研究发现,作者在文章最后为专科英语写作教学及学生英语写作学习提供了一些切实可行的建议,其中包括如何改善专科英语写作教学及提高学生英语写作水平。具体建议如下:对英语教师而言,可以在日常英语写作教学中多设计一些非限时写作活动,吸引学生的写作兴趣。对学生而言,平时英语写作学习要加强对语法和词汇知识的掌握。希望本文的讨论对专科英语教师及英语学习者有所帮助。