在语言本体研究中,能愿动词一直是现代汉语中的重要词类,其特征包含义项多、近似词义项交叉以及否定用法不固定等,在日常生活中不仅使用频率极高,而且使用范围也是非常地广,因此能愿动词不但是本体研究领域的重点,而且能愿动词也是对外汉语领域的研究重点,更是众多汉语学习者学习汉语的重难点。就“能愿动词”来讲,它是在进行对外汉语教育过程中不可或缺的语言教学点之一,现在很多研究人员考察了汉语留学生对能愿动词的学习掌握情况,特别是统计分析了能愿动词的偏误使用等,而在这众多的偏误中,我想留学生出现这些偏误的原因也是多种复杂的,但是,这其中有些偏误我认为也是受到了教材和大纲的编排误导与影响,同时《国际汉语教学通用大纲》和《新汉语水平考试大纲》也是编写对外汉语教材的关键性参考资料,所以,针对外国学生在学习能愿动词时存在的问题,应该在进行编排的过程中进行必要的调整,强化课程中对能愿动词的说明和练习部分,从而增强学习效果。笔者分别对教材中的课文,注释,练习中的能愿动词加以搜集,通过统计分析,以此探讨两套教材编排的异同点和编排与分布问题的不足之处,并给出相应的编排建议,再对比分析教材与大纲中的能愿动词,通过笔者的对比分析,希望为能愿动词的实际编排与分布提供新的思路与建议,从而为对外汉语教学提供方便,来帮助教师授课和留学生学习。本文共分四个部分第一部分:绪论,对选题目的和意义进行简单阐述,以及关于汉语能愿动词的研究现状,研究方法以及研究对象,为本文的研究做铺垫,明确文章整体研究方向。第二部分:以《国际汉语教学通用课程大纲》以及《HSK考试大纲》这两套大纲为例,分析编排以及对比教材内容中存在的能愿动词,并加以分析。第三部分:针对目前汉语授课中提及的能愿动词分布情况进行考察与分析。第四部分:研究教材《发展汉语》与两套大纲《国际汉语教学通用课程大纲》和《HSK考试大纲》中能愿动词的编排与分布,总结大纲与教材的相同点和不同点。并基于此提出教学对策和建议。分别为对大纲的建议,及对教材的建议。