因材施教一直是我国教育理论界和实践界的最高理想,也是我国千百年来所追求的教育的最高目标,从某种程度和意义上说,因材施教首先应该解决的是学业不良学生的教育问题,然后才能由此及彼的解决所有学生的教育问题。目前,我国中学小学普遍存在学业不良问题,随着学生的厌学、焦虑、自卑等现象的日益增加和呈现,有关学业不良学生的研究也日益引起了教育界的广泛关注,逐渐成为一个令人向往和充满魅力的研究领域。在课堂上,学习不良者和非学习不良者的行为表现是存在明显差异的,这些行为表现影响着他们的课堂学习效果,进而影响着他们的学习成绩。本论文主要运用了民族志研究的方法,通过查阅大量文献资料和课堂观察、访谈、描述、记录等量化和质化相结合的方法,透视学业不良学生在课堂师生互动中的特征。论文共分为三个部分,第一部分,通过文献法,对学习不良学生的相关研究理论做以概括,寻找支持本研究的理论基础,即:解释理论学派的符号互动理论和师生关系理论,进而提出本研究的价值和意义。然后分析课堂师生互动对学习不良学生影响的重要性,提出针对于学习不良学生的课堂师生互动存在的问题。在论文的第二部分,研究者选取3名教师和9名学生作为研究的主要对象,通过采用课堂观察、访谈、实物收集等方法对结果进行深入的分析,通过分析后探讨当前学习不良学生的课堂师生互动特征所存在的规律性和学习不良学生学业成绩落后的原因以及学习不良学生的课堂师生互动特征的主要影响因素。在文章的第三部分,试图构建有利于学习不良学生的“课堂师生互动观”,以期预防学习不良学生的产生,并对学习不良学生的教育提出建议和指导。