近年来微博、微信的盛行宣告着人类已经进入了“微时代”,微课在教育领域也掀起了一股热潮,吸引教育学者争相探究。微课作为一种微型的视频教学资源,具有时间短、主题明确、内容精简、自主选择性强等优势,将微课有效地运用到中小学教学中将是一种全新的教育信息化应用方式。然而笔者在参与微课培训过程中发现微课在中小学中的应用并不普遍,教师对应用微课教学平淡甚至冷漠。因此,分析影响中小学教师应用微课教学的因素及其影响程度,并据此有针对性地提出策略来改善状况,对于微课教学应用的发展有着重要的现实意义。为了进一步研究影响中小学教师应用微课教学的因素,本研究采用文献法、访谈法、问卷调查法和结构方程模型法等研究方法展开研究。首先,在查阅大量相关文献的基础上,介绍了论文的研究背景和意义、研究现状和研究思路等;其次,提出将建构主义理论、视听教育理论和技术接受模型理论作为研究的理论基础,并对相关概念做了界定。通过梳理文献和访谈研究,归纳出学校、学生和微课三个维度下共八个影响因素,结合相关理论基础,提出了各影响因素间的关系假设,构建影响因素的结构关系模型。再次,利用SPSS问卷分析软件和AMOS24.0统计软件,对收集的问卷的数据进行项目分析、信度分析和验证性因子分析来论证研究模型的合理性以及研究假设。最后,根据计算结果验证和修正结构方程模型,并有针对性地提出建议。研究表明,中小学教师微课教学应用的影响因素为信息化设备、教师培训、微课支持度、自主学习能力、信息技术水平、微课兴趣度、微课的制作难度和微课视频的质量,以教师效能感为中介因素,显著正向影响微课教学的应用。依据各影响因素提出了学校、学生和微课维度下的策略。协调各方,多方联动,为中小学教师积极应用微课教学提出新的思路和建议。