童话作为儿童最喜爱的文体,其语言与儿童语言比较接近,是学习言语非常好的起步材料。作为语文学习的主要阵地,小学语文课堂教学承担着提升学生言语水平的重任。虽然近年来小学教材中童话选文比例逐步上升,但看似热烈的实践经验缺少理论引领,存在教学场面热烈但学生言语能力提高有限等问题。本论文从言语实践出发,整理并探索小学语文课堂中言语教学策略实施,从教育者的角度提出了一些供教师参考的建议。母语教育,就是培养理解与运用语言的能力。言语包含着语言,是语言的运用。言语实践说到底就是通过课堂中“听”、“说”、“读”、“写”活动对言语进行输入、整理、运用等过程,四个环节相互融合,促使言语能力在这种双向螺旋结构中不断提升。言语实践活动贯穿整个童话教学,营造言语氛围,切实有效地培养学生的言语素质。本论文由五个部分组成。第一部分绪论,总述研究背景、目的和意义,说明童话是儿童语言起步的良好材料,言语实践是实现言语发展的重要方法,采用课堂观察、选文比较及亲身实践等方法进行研究,提出研究的问题。通过当前童话教学理论成果和实践需求的差距,阐明研究的目的和意义。第二部分文献综述中主要论述“童话”、“童话教学”和“言语实践”的内涵、特点,厘清概念。对当前言语实践的相关情况作出分析,将言语实践的内涵、心理形成的过程和发展趋势加以论述,指出其在语文教学中的重要作用。第三部分在对教材的童话选文比较分析后找到课堂教学中存在的问题。第四部分进行讨论并提出教学实施建议:一、改变概念化教学,重拾言语美学。二、扎实推进言语实践,设计层次分明的言语教学。三、合理使用支持性教学手段,扎实打下听说读写的基础,结合相关教学案例,以供参考。最后一部分是致谢。