【摘 要】
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随着我国学校体育教学改革的深入,体育教学中还存在着学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。为了解决这一现实问题,许多体育教育工作者不断探索新的教学方法,并取得了一定的成果。现行的教学法在教学过程中忽略了学生个体之间的差异,分层教学作为一种教学法能够弥补一般教学法中的不足。本文从西华县第二高级中学2020级高一学生中随机抽取70名新生,依据实验前排球技术水平和身体素质平均分成两个班级,实验班进行分层教学;
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随着我国学校体育教学改革的深入,体育教学中还存在着学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。为了解决这一现实问题,许多体育教育工作者不断探索新的教学方法,并取得了一定的成果。现行的教学法在教学过程中忽略了学生个体之间的差异,分层教学作为一种教学法能够弥补一般教学法中的不足。本文从西华县第二高级中学2020级高一学生中随机抽取70名新生,依据实验前排球技术水平和身体素质平均分成两个班级,实验班进行分层教学;通过一学期的教学实验,对两班学生的身体素质、排球技术水平、体育学习兴趣进行实验前后对比分析。得出以下结论:1.两班学生50米成绩差异具有显著性(p<0.05);说明排球教学中分层教学法在提升学生速度素质方面优于一般教学法,其余项目差异均不具有显著性(p>0.05)。2.两班学生的正面双手垫球、正面上手发球技术水平差异具有显著性(p<0.05),而实验后两班的两项基本技术水平实验班学生的平均成绩高于对照班,差异具有高度显著性(p<0.01);说明经过系统的教学,两种教学方法对学生排球技术水平的提升都具有积极地促进作用,但分层教学法效果更佳。3.实验后实验班学生体育学习兴趣水平五个维度的均值高于对照班;其中,体育积极兴趣的均值差异具有显著性(p<0.05),体育消极兴趣、自主探究学习、体育参与程度、体育关注的均值差异具有高度显著性(p<0.01);说明分层教学法能够有效提高学生的体育学习兴趣水平。4.实验班学生对分层教学法认可较高,希望在以后的排球教学中能继续使用。针对教学实验过程中存在的问题与不足,提出了改进的建议与意见:1.由于疫情影响,本次实验周期只进行一个学期,虽然分层教学法较一般教学法对学生速度素质的提高具有明显优势,但是其他指标并未得到明显改善,在接下来的排球教学过程中将加入身体素质练习继续实施分层教学来验证其对身体素质的影响,促进学生身体素质的发展。2.根据本次教学实验,验证了在排球教学中实施分层教学法更有利于排球基本技术的提高,结合排球分层教学的经验,将会把分层教学运用到其他体育项目的教学中去,以促进学生掌握各项运动技术与身体素质的不断提高。3.分层教学让学生能够得到最大限度的发展,体验到成功的乐趣,激励他们的学习动力,提高学生的体育学习兴趣。4.后续将总结经验在全校甚至全县范围内进行推广,邀请其他体育教师一起进行教法改革,不断探索和完善分层教学。
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