在先教后学的传统教学模式下,学生的主体性没有得到充分的发挥,学生作为受教者被动地学习的可能性比较大。在先教后学的情况下,文化知识的灌输成为高中思想政治课教学最主要的方式,部分学生在这样的学习环境下容易失去对学习的兴趣,不利于学生自主学习能力以及创新能力的培养和提高。尝试教学法打破了以往的教学模式,由先教后学转变为先学后教,老师先提出问题,学生利用自己的知识积累去尝试解答,并初步学习和掌握知识,然后由老师去讲解学生在该阶段确实无法掌握的知识点。尝试教学法的运用使教师由教学的主导者转变为学习的引导者,学生由知识的被动接受者转变为学习的主动参与者。本文主要从四个部分来进行论述。第一部分主要介绍尝试教学法的内涵特点及其理论依据。这部分内容阐释了尝试教学法产生发展的历程以及现状,阐述了尝试教学法的实质是让学生在尝试中学习。与其他教学方法相比,尝试教学法更加注重学生的主观能动性,最大限度的去培养学生独立思考、自主学习的能力。尝试教学法具有人的全面发展、辩证唯物主义、人本主义、建构主义、学习迁移等理论基础,是一种科学的教学方法。第二部分主要介绍尝试教学法在高中思想政治课教学中的运用的原则、运用的要求、运用的步骤。第三部分主要说明尝试教学法在高中思想政治课教学中运用的必要性与可行性。本文从增强高中思想政治课的吸引力、解决课程内容难度差异化以及注重高中生的知识水平与学习能力的差异等三个维度阐释了运用尝试教学法的必要性。针对实行尝试教学法的可行性则从尝试教学法的教学效果符合高中思想政治课的培养需求、高中生的心理发展规律以及尝试教学法如何立足于立德树人的根本任务等方面进行分析。第四部分主要是运用尝试教学法对高中思想政治课中《神奇的货币》一课进行教学设计。介绍如何在教学设计之中深入贯彻尝试教学法的理念,并严格遵循尝试教学法的原则、要求等。