素质教育指出教育应当面向全体学生,促进学生全面发展。但在实际生活中,因个人和外界两方面不良因素致使部分学生存在学习困难的情况,在高中物理教学中尤为明显。随着高中阶段学生物理成绩出现较大差异,引起了社会各界对高中物理教学的广泛关注,物理学困生成因和转化已经是当代教育研究的一大热点,帮助高中物理学困生进行转化,对素质教育的实施具有一定意义。高中物理有其自身的学科特点,具体分析高中物理学习困难的成因,研究解决对策势在必行,基于此,论文做了如下研究:首先,本研究使用文献分析法对学困生成因和高中物理学困生转化策略进行了国内外研究的简单梳理。同时对学困生进行界定,并且在教育学和心理学相结合的基础上,根据学生的心理特点,以高中物理学困生为研究对象,进行深入调查。其次,利用问卷调查法对高中物理学习困难的成因进行调查,并运用SPSS26.0统计分析软件检验问卷的信度与效度,对问卷数据进行分析总结得到导致物理学习困难的原因如下:学习兴趣不高、畏难情绪强烈、意志力薄弱、学习方法不正确、家庭和学校的消极影响。针对以上六个方面,本文逐一提出相应的解决策略。最后,选取差异性不显著的两个班作为实验班和对照班,经过一学期的转化,实验班总平均分与该班物理学困生平均分有显著提高,对照班成绩变化不明显。从而为大面积推广论文所提方法做了必要的尝试与探索。本文针对青海师范大学附属实验中学,研究高中物理学困生成因及解决策略,选取物理学优生和学困生进行对比分析,并根据不同成因给出相应解决措施,经过一学期的实践,取得了阶段性的成果,对高中物理教学具有一定参考意义。