搭配和类联接在语言学习中至关重要，应融入英语教学的各个环节之中。搭配是语言使用中的普遍现象，掌握搭配有助于学习者产出地道的英语。类联接作为更高一级的词类之间的组合，可以体现词语的语法型式。语料库语言学的蓬勃发展以及学习者语料库在外语教学与研究中的应用，使我们能更客观全面地考察学生的语言特征。 本研究基于学习者语料库提供的真实数据，采用中介语对比分析方法，探讨不同阶段学习者在使用名词类联接和搭配方面的特征。语料库取自中国学习者英语语料库中的三个子语料库：(1)高中生英语作文子语料库；(2)大学非英语专业1-2年级学习者作文子语料库；(3)大学英语专业3-4年级学习者作文子语料库。参照语料库LOCNESS由本族语大学生的议论文组成。研究利用各种软件来提取信息，如PowerGREP，TACT， WordSmith，使用赋码软件WinBrill对语料库进行词类赋码，采用计算Z值的统计方法来确定搭配词的显著程度。本文结合了定量分析和定性分析的研究方法，主要研究结果如下： 第一，本研究在赋码语料库的基础上探索中国学习者名词类联接的发展模式。具体分析了8种名词类联接：(1)名词+介词；(2)介词+名词；(3)名词+that从句：(4)名词+不定式：(5)动词+名词；(6)名词+动词：(7)形容词+名词；(8)名词+名词。研究发现，中国学习者过少使用“名词+介词”和“名词+that从句”；而过多使用“名词+名词”。本文参照MacWhinney的“竞争模式”，根据汉英语言结构的差异分析了母语迁移在形成上述特征中的作用。由于汉语结构的影响，学生倾向于过少使用和汉语不同的结构，而过多使用和汉语相近的结构。本文还发现，迁移和其它因素在学生的语言发展中共同起作用，如学习者的英语水平与语言类型。 第二，本文从词语搭配和语法搭配方面探讨中国学习者名词搭配的发展特点。 研究发现，三组中国学习者的搭配水平逐渐发展，搭配的语义精确性和句法复杂性随着学生语言水平的提高而改进。具体来说，在词语搭配方面，本文通过分析节点词“problem，situation，future”的显著搭配词考察学习者的词语搭配能力。数据表明三组中国学生的搭配水平有不同程度的进步；但是和本族语者相比，中国学生使用大量不地道的词语搭配，并倾向于使用较早习得的高频词作为搭配词。在语法搭配方面，本文以“idea,reason，fact”为节点词，通过提取索引行分析学习者语法能力的发展特征。语法搭配反映语言使用的复杂性，研究发现高水平学习者使用较复杂的语言结构。尽管学习者的搭配知识总体上呈发展趋势，但是石化现象依然存在，在词语搭配方面尤为显著。高水平学生依然使用一些错误的搭配词，表明学习者搭配知识的发展出现了停滞趋势。本研究分析了搭配问题产生的原因，即母语迁移、迂回策略、词汇知识不全面和缺乏搭配意识。关于如何提高学生的搭配能力，本文提出了教学中搭配选择的标准，建议在语境中学习词汇，认为应鼓励自主学习并培养学生的搭配意识。 第三，本文重点从语用角度分析中国学习者使用的词串，考察三组学生使用词串的发展特征。词串作为搭配的一种延伸，是学习者语言知识不可或缺的组成要素。通过分析语料库中节点词“way,part，place”所组成的词串，研究发现，高中组学生主要依赖词语的指示意义，缺乏语用能力：大学非英语专业1.2年级学生较好地掌握词语的功能意义，从而有较高的语用能力；英语专业3.4年级学生语用能力最高。换言之，较高水平学习者善于使用词串实现组织篇章和表达态度等各种功能，其产出的词串更接近本族语者使用的典型词串。但是和本族语者相比，中国学习者在词串使用的频数、种类和功能方面都不尽相同。突出表现在，高中组学生常常使用“way”来表示“道路”，而本族语者更多地使用“inaway in any way”等词串表示让步。中国学生不擅长使用具有语用功能的词串，其语用能力的缺乏可能由于在教学过程中，词汇的语义受到强调而功能往往被忽视。 本研究具有一定的理论意义和方法论意义，并对教学实践具有指导作用。本文对类联接、搭配和词串的界定有较强的操作性，使我们能够客观地研究学生语法能力和词汇能力的发展。本文从句法复杂性、语义精确性和语用功能方面综合研究学习者语言的发展特征，使我们深入全面地了解中介语的发展过程。在研究方法上，语料库数据为研究学习者语言提供了有力的数据支持，综合利用赋码软件和各种统计方法考察中介语为今后的研究提供了新的思路。在教学实践中，大纲设计人员、教材编写人员、教师与学生应该认识到二语学习者组块能力的发展特点，英语教学应根据不同阶段学生的发展特征和需求进行安排。 总之，本研究全面描述了中国学习者在写作中名词类联接、搭配和词串的使用情况，加深了我们对学习者学习和使用语言机制的了解。