高中三年是中学生走向成年的关键时期,也是培养自主学习能力的重要时期。这一学期的自主学习深深地影响着他们终生学习的形成。经过资料的检索、文献的查阅,发现当前关于自主学习的研究大多停留在学生自主学习现状的调查研究,关于英语和计算机的自主学习研究比较多。有个别论文是关于高中生的生物自主学习的调查研究,也只是现状的调查,缺乏本质上对于高中生生物自主学习影响因素的调查,不够深入,难以指导教学实践。基于以上种种原因,本课题从当今社会、学校和新课改的背景出发,梳理了自主学习的渊源、概念和理论基础。在理论的指导下,对北海中学的高一、高二的生物自主学习进行了调查研究,分别就不同的年级、班级、性别等进行实验数据的整理和比较,通过总结和分析,得出影响高中生生物自主学习的因素。本课题采用了文献综述法、问卷调查法、访谈调查法等研究方法。问卷调查参考了华东师范大学庞维国教授的《中小学学生学习自主性量表》,结合本校实际情况进行编制。调查结果是：(1)北海中学高中生生物自主学习处于中等水平。(2)各维度发展相对均衡,在学习过程维度自主性最低。(3)高二学生的生物自主学习水平明显比高一学生的强,其中学习动机和学习时间维度的自主性差异较大。(4)高二的理科生的生物自主学习水平比文科生的高。(5)高一男、女生生物自主学习能力很接近,高二男生生物自主学习能力比女生强。在理论分析和实际调查的基础上,本研究认为影响高中生生物自主学习的因素可分为内部因素和外部因素。内部因素有：(1)不同年级的高中生自我效能感不同。(2)重点班和理科班的学生目标设置不同。(3)文科班和理科班的学生的元认知发展水平不同。(4)不同性别的学生生物自主学习的归因不同。(5)不同性别的学生生物自主学习的意志控制水平不同。外部因素有：(1)学校对文科班和理科班生物应试的要求不同。(2)重点班和普通班的课堂管理方式有差异。(3)文科班和理科班、重点班和普通班的学生同辈群体不同。