阅读是语言输入和积累的主要来源,因此阅读教学一直是教师关注的焦点。近年来,英语学科的核心素养对英语学习提出了更高的要求。然而,高中英语阅读教学情况却不容乐观。从学生的角度来看,学生缺乏阅读动机,对英语阅读毫无兴趣。从教师的角度来看,虽然教师也在关注阅读策略,但是阅读课依然摆脱不了应试教育的影响。因此,教师应该引入新的教学方法来解决阅读教学的困境。20世纪80年代初,斯蒂芬·克拉申提出窄式阅读,窄式阅读不同于传统阅读模式,窄式阅读强调阅读同一主题、同一主题或同一作者的作品,从而获得相关词汇和背景知识的输入。同时,窄式阅读也可以提高阅读兴趣。因此,本研究主要探讨以下三个问题:1.海湖中学英语阅读教学现状如何?2.如何将窄式阅读应用到高中英语阅读教学中?3.窄式阅读对英语阅读成绩有何影响?本研究借助定量分析和定性分析方法,实验主要采用测试,问卷和访谈这三个研究工具,同时运用SPSS21.0统计软件对所收集的数据进行分析。本研究着眼于高中英语阅读教学,尝试将窄式阅读应用于西宁市海湖中学英语阅读教学中。实验者均来自青海省西宁市海湖中学高一年级,一班为实验班,有54名学生,采用窄式阅读,并且四班为控制班,有53名学生,采用传统教学法,共107人。根据问卷调查和访谈数据,笔者发现在传统阅读教学过程中,教师通常只教授文章中的重点词汇与句型。因此,学生对阅读学习没有任何兴趣,他们只是机械地完成任务,因此他们并不了解文章所蕴含的深层次含义。笔者将窄式阅读应用于实验班的英语阅读教学中,旨在探索有效的教学方法来解决高中英语教学的困境。实验结果表明,窄式阅读对于提升学生的阅读兴趣以及成绩都有着积极作用。窄式阅读不但激发了学生学习的积极性,而且有利于学生积累了词汇和背景知识,它也提高了学生的阅读能力。从数据的角度看,实验班的阅读成绩得到了提高,并且对英语阅读产生了兴趣。因此,高中教师可以将窄式阅读应用到教学实践中。然而,本研究仍有许多不足,比如实验时间较短,一些英语成绩较低的学生参与到实验中的意愿不高,因此在进一步研究时,应避免出现这些问题。最后,作者对今后研究提出了一些建议,希望窄式阅读策略为一线教师提供新的教学思路,也为学生的自主学习提供方法。本研究验证了窄式阅读在高中英语阅读教学中的显著作用,笔者希望该研究可以为教学提供新的思路,也为该领域的后续研究提供可行有意义的启示。