本文在语篇衔接理论、偏误分析理论和对比语言学理论的指导下,结合搜集的中级水平蒙古国学生的作文语料,运用偏误分析和统计分析等方法,分析了中级汉语水平的蒙古国学生语篇衔接偏误情况,总结了偏误的原因,针对偏误情况提出教学建议。全文共六章。第一章为绪论,介绍了研究缘起及意义、综述、研究方法和语料来源等。第二章主要讨论理论基础及衔接手段的分类。首先对语篇的界定做了讨论。其次,详细阐释了本文相关理论,奠定了全文的理论基础。最后,对语篇衔接手段的分类作了详细的介绍。第三章从语法衔接、词汇衔接和逻辑联系语三类衔接手段入手分析了蒙古国三个学校学生的作文,找出语料中的语篇衔接偏误。第四章在统计分析的基础上,总结偏误类型,探讨偏误产生的原因。第五章针对性地给出了教学建议。第六章为结语部分,总结了论文观点,并指出了不足之处。根据对语料偏误情况的统计,可以得出以下结论:蒙古学生无论是中级还是中高级,在使用语篇衔接手段时,逻辑联系语、省略以及照应这三种衔接手段的偏误是最多的。而对中级蒙古学生来说,可能省略和逻辑联系语的偏误更多。偏误成因主要有语际迁移和语内迁移的干扰、教师教材、学习者自身因素、语言环境因素。针对这些偏误情况,笔者从教师、学生和教材三个角度入手,提出了针对性的教学建议。