2017年10月,习近平总书记在十九大报告中提出“加快生态文明体制改革”的要求。生态文明建设的最终实现需要提升全民的生态文明素养,而素养的获取需要通过生态文明教育,尤其是加强中小学生态文明教育,中小学是素质培养、习惯与价值观形成的关键时期。如今上海市中小学生生态文明素养还有较大提升潜力,学校对生态文明教育的重视程度还有待提升,社会对生态文明教育基地的教育功能认识还不足。本文探讨了加强中小学生生态文明素养的意义,研究了教育提升生态文明素养的机理,划定中小学的生态文明教育界限,三个学段的生态文明教育体现出知识点逐渐加深、知识体系层层递进的趋势。本文通过构建指标体系的方式引导中小学生态文明教育的方向,构建三个层层递进的指标体系,分别对学生、学校和社会进行评价。采用案例分析法、对比分析法对上海市生态文明教育现状进行研究,结合发表于《环境教育》期刊上的“上海市中小学生态文明教育纪实”,将53所上海市中小学自评情况进行对比,发现学校在室内课堂教育和文化活动方面较为重视,但存在教学内容不够具有针对性、以封闭课堂为主、中学在师资与家校联动方面做的不足等问题。采用实地调研法对上海市生态文明教育基地进行案例研究,划定上海市总计124家生态文明教育基地,类别分为展览馆、公园和企业三类,并实地调研了17家基地,发现基地可按维护水平、科普资源以及客流量分为三种类型,同时发现基地宣传力度不足,企业参观门槛较高等问题。构建由3个一级指标和24个二级指标组成的上海市中小学生生态文明素养指标体系,并以垃圾分类为例,分别设立针对小学、初中和高中的生态文明素养测试题,且结构体现出随学段的变化层层递进的趋势。构建由6个一级指标和21个二级指标组成的上海市中小学生态文明学校指标体系,53所样本学校中,小学组平均分7.66分,中学组平均分7.05分,总体得分偏低,两级分化严重;其次构建针对上海市生态文明高校指标体系,对华东师范大学进行试算,证明对生态文明学校进行指标评价的可行性。最后构建由设立4个一级指标和14个二级指标组成的上海市生态文明教育基地指标体系,展览馆组平均分5.31分,公园组平均分4.91分,企业组平均分3.66分,总平均分4.44分,同样出现总体评分偏低、两级分化严重的现象。基地在讲解人员和社会责任方面较易得分,但在微信公众号与公众知晓度方面得分不理想,说明基地对外宣传有待提高。最后,以垃圾分类为例,分别针对课堂教育、校内科创实践及校外生态文明教育基地参观进行教学设计,课堂教育方面重点在于教材的编制及教师的授课;校内科创实践方面需要在校内开展垃圾分类,开展相关课题研究,鼓励在家庭开展垃圾分类等;生态文明教育基地方面,以上海徐浦基地与老港垃圾填埋场与焚烧厂为例分析基地是如何提升学生的生态文明素养的,以期引起社会更多的重视。