本研究采用质化研究范式,针对教师的儿童观及相关的教育实践进行研究。通过分析16位教师的访谈结果,结合对实习大学生和教育硕士的问卷调查,并以幼儿的观点作为参照,探讨了幼儿园教师对“向幼儿学习”所持的观念,所进行的实践以及“向幼儿学习”的特点、规律等。揭示了幼儿园教师“向幼儿学习”的有效途径,存在的阻力,并对如何促进教师“向幼儿学习”提出了可行性建议。阅读书籍以及课堂学习(包括讲座)等自上而下的口授的方式是教师获取“向幼儿学习”观念的最主要的方式,教研活动也是教师获取“向幼儿学习”观念的重要途径。理论引领、情境触动和经验反思等方式促进了“向幼儿学习”意识的萌生。但是,“向幼儿学习”还停留于观念以及意识层面,教师尚未更深入地意识到理念与实践的联系。在实践层面,对收集到的157个教师向幼儿学习的案例故事进行编码归类,发现教师向幼儿学习带来的成长内容主要是专业发展、人生发展和知识技能等三大方面。教师的成长内容主要有五个特点：教师专业发展方面的学习与成长内容占主导；向幼儿学习带来的人生方面的变化较少,但是这种变化深刻持久；学习对象方面,个体与集体兼有学习,幼儿的性别、性格没有区别；日常生活和游戏活动是教师学习发生的主要情境,集体教学活动中较少；观察和个别交流是教师向幼儿学习的主要途径。人的发展离不开环境,人总是处在一定的社会环境中,并受到周围环境、他人的影响。研究者发现,主观因素和客观因素共同构成向幼儿学习的阻力。其中,主观因素主要是指教师专业能力的限制；客观因素是指低师幼比,制度化的一日生活,幼儿园不合理的理念以及低教师待遇等外在环境因素对教师向幼儿学习构成的阻力。最后,鉴于上述研究结果,为促进教师更好地向幼儿学习,本研究从内部支持系统即教师自身的努力方面和外部支持系统两大方面提出了向幼儿学习的可行性建议。